causas del desinteres en la lectura
Páginas: 14 (3493 palabras)
Publicado: 26 de junio de 2014
SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL
UNIVERSIDAD ESTATAL DE ESTUDIOS PEDAGÓGICOS
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Análisis de las causas del desinterés por la lectura y la incomprensión lectora en alumnos de educación secundaria
PRESENTA
INÉS RAMOS GARCÍA
Mexicali, Baja California Abril de 2006
Maestría en Pedagogía. Presenta
Universidad Estatal deEstudios Pedagógicos Inés Ramos García
Proyecto de Investigación
Análisis de las causas del desinterés por la lectura y la incomprensión lectora en alumnos de educación secundaria
1- Antecedentes
Como profesora de educación secundaria, uno de los problemas más comunes que se presentan al inicio o término de cada ciclo escolar, es que los alumnos no les gusta leer, ademásde que no entienden lo que leen, esto es, descifran correctamente los grafemas y fonemas, pero a la hora de preguntarles que entienden y/o expliquen que dice en tal o cual párrafo, contestan que no lo saben, o simplemente callan, posiblemente una de las causas por las que no les gusta leer es por que no entienden lo que leen.
El Estado, desde los años sesenta, ha llevado a acabo variosprogramas para la adquisición de la lectura y la escritura, siendo el más nuevo PRONALEES 1993 (Programa Nacional para el Fortalecimiento de la Lectura y la Escritura en la Educación Básica). Actualmente los alumnos de secundaria continúan siendo descifradores de signos –la mayoría– que no comprenden lo que leen, no les gusta leer, lo cual se refleja en todas las materias, dificultándoseles laoportunidad de comprender las lecciones de los libros y sus apuntes.
Dentro del proceso educativo tanto a nivel de información, actitudinal y de habilidades, nos hemos dado cuenta a través de nuestra practica profesional y de una manera alarmante, la nula capacidad para la lectura de comprensión y el gusto por la lectura en los alumnos de educación secundaria, redundando en un “no sé” cuando se lescuestiona que dice tal texto, o bien, sí han leído algún libro relacionado con sus materias que no sea el libro de texto, contesta que no, que con los libros de texto basta.
2. Diagnóstico
La mayoría de los alumnos en educación secundaria no les gusta leer, además de que presentan una baja capacidad en la comprensión de la lectura, a pesar de las medidas que se han tomado por parte de lasautoridades del ramo a través del Programa Nacional para el Fortalecimiento de la Lectura y la Escritura en Educación Básica de 1993 (Pronalees)
Es preocupante que a pesar de los esfuerzos realizados empíricamente (puesto que no se ha realizado un estudio metodológico serio) no ha mejorado la lectura de comprensión y no se ha gestado el gusto por la lectura, ya que el problema continua siendoalarmante para todos los que laboramos en el sector educativo de educación básica (secundaria) del Sistema Educativo Estatal.
3. Pronóstico
De continuar así y no resolver el problema por el desinterés por la lectura y la baja capacidad en la comprensión de lo leído de nuestros alumnos, se continuará exportando la problemática hacia los niveles educativos siguientes (preparatoria yuniversidad), y lo más preocupante: estamos formando alumnos que no tienen el gusto por la lectura, y cuando lo hacen, sólo son descifradores de grafemas y fonemas, que no aportaran nada para hacer un análisis critico y reflexivo de la realidad social, económica y política de su entorno.
4. ¿Cuál es el problema?
En noviembre de 1992, el Ejecutivo Federal presentó la iniciativa de reforma alArtículo Tercero, para establecer la obligatoriedad de la educación secundaria, al aprobarse esta medida, el gobierno también adquirió el compromiso de realizar cambios sustantivos para establecer congruencia y continuidad entre los estudios de preescolar, primaria y secundaria.
Dentro de esta serie de cambios del Sistema Educativo Nacional, se contempló la descentralización; donde los Estados...
UNIVERSIDAD ESTATAL DE ESTUDIOS PEDAGÓGICOS
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Análisis de las causas del desinterés por la lectura y la incomprensión lectora en alumnos de educación secundaria
PRESENTA
INÉS RAMOS GARCÍA
Mexicali, Baja California Abril de 2006
Maestría en Pedagogía. Presenta
Universidad Estatal deEstudios Pedagógicos Inés Ramos García
Proyecto de Investigación
Análisis de las causas del desinterés por la lectura y la incomprensión lectora en alumnos de educación secundaria
1- Antecedentes
Como profesora de educación secundaria, uno de los problemas más comunes que se presentan al inicio o término de cada ciclo escolar, es que los alumnos no les gusta leer, ademásde que no entienden lo que leen, esto es, descifran correctamente los grafemas y fonemas, pero a la hora de preguntarles que entienden y/o expliquen que dice en tal o cual párrafo, contestan que no lo saben, o simplemente callan, posiblemente una de las causas por las que no les gusta leer es por que no entienden lo que leen.
El Estado, desde los años sesenta, ha llevado a acabo variosprogramas para la adquisición de la lectura y la escritura, siendo el más nuevo PRONALEES 1993 (Programa Nacional para el Fortalecimiento de la Lectura y la Escritura en la Educación Básica). Actualmente los alumnos de secundaria continúan siendo descifradores de signos –la mayoría– que no comprenden lo que leen, no les gusta leer, lo cual se refleja en todas las materias, dificultándoseles laoportunidad de comprender las lecciones de los libros y sus apuntes.
Dentro del proceso educativo tanto a nivel de información, actitudinal y de habilidades, nos hemos dado cuenta a través de nuestra practica profesional y de una manera alarmante, la nula capacidad para la lectura de comprensión y el gusto por la lectura en los alumnos de educación secundaria, redundando en un “no sé” cuando se lescuestiona que dice tal texto, o bien, sí han leído algún libro relacionado con sus materias que no sea el libro de texto, contesta que no, que con los libros de texto basta.
2. Diagnóstico
La mayoría de los alumnos en educación secundaria no les gusta leer, además de que presentan una baja capacidad en la comprensión de la lectura, a pesar de las medidas que se han tomado por parte de lasautoridades del ramo a través del Programa Nacional para el Fortalecimiento de la Lectura y la Escritura en Educación Básica de 1993 (Pronalees)
Es preocupante que a pesar de los esfuerzos realizados empíricamente (puesto que no se ha realizado un estudio metodológico serio) no ha mejorado la lectura de comprensión y no se ha gestado el gusto por la lectura, ya que el problema continua siendoalarmante para todos los que laboramos en el sector educativo de educación básica (secundaria) del Sistema Educativo Estatal.
3. Pronóstico
De continuar así y no resolver el problema por el desinterés por la lectura y la baja capacidad en la comprensión de lo leído de nuestros alumnos, se continuará exportando la problemática hacia los niveles educativos siguientes (preparatoria yuniversidad), y lo más preocupante: estamos formando alumnos que no tienen el gusto por la lectura, y cuando lo hacen, sólo son descifradores de grafemas y fonemas, que no aportaran nada para hacer un análisis critico y reflexivo de la realidad social, económica y política de su entorno.
4. ¿Cuál es el problema?
En noviembre de 1992, el Ejecutivo Federal presentó la iniciativa de reforma alArtículo Tercero, para establecer la obligatoriedad de la educación secundaria, al aprobarse esta medida, el gobierno también adquirió el compromiso de realizar cambios sustantivos para establecer congruencia y continuidad entre los estudios de preescolar, primaria y secundaria.
Dentro de esta serie de cambios del Sistema Educativo Nacional, se contempló la descentralización; donde los Estados...
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