celestine freinet y la escuela moderna

APUNTES SOBRE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA: SU
EMERGENCIA, DESARROLLO Y ROL EN LA
POSMODERNIDAD
VOLUMEN II

CÉLESTIN FREINET Y LA ESCUELA MODERNA

GERMÁN LÓPEZ NOREÑA 

ATLANTIC INTERNATIONAL UNIVERSITY

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

gerlopno@yahoo.com
gerlopnor@gmail.com

COLOMBIA
FLORIDA VALLE DEL CAUCA
2011 – 11 - 11
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GERMÁN LÓPEZ NOREÑA

 

Licenciado en físicay matemáticas de la Universidad Libre
Cali-Colombia y especialista en Educación matemática de la
Universidad del Valle. Candidato a doctor en Pedagogía por
Atlantic International University, Catedrático de las
Universidades Santiago de Cali en el Departamento de Ciencias
Básicas y San Buenaventura de la misma ciudad, en la facultad
de Ingenierías. Docente en la media básica y mediavocacional,
en física y matemáticas. Miembro de la Red Latinoamericana de
Pensamiento Complejo.

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Dedicado a “Los Nadies” De Quienes El Pensador
Uruguayo Eduardo Galeano Escribe:

Sueñan las pulgas con comprarsen un perro y sueñan los nadies
con salir de pobres, que algún mágico día llueva de pronto la
buena suerte, que llueva a cántaros la buena suerte; pero la
buena suerte no llueveayer, ni hoy, ni mañana, ni nunca, ni en
lloviznita cae la buena suerte, por mucho que los nadies la
llamen y aunque les pique la mano izquierda, o se levanten con
el pie derecho, o empiecen el año cambiando de escoba.
Los nadies: los hijos de nadie, los dueños de nada
Los nadies: los ningunos, los ninguneados, corriendo la liebre,
muriendo la
vida, jodidos, rejodidos:
Que no son, aunquesean. 
Que no hablan idiomas, sino dialectos.
Que no profesan religiones.  sino supersticiones.
Que no hacen arte, sino artesanías.
Que no practican cultura, sino folklore.
Que no son seres humanos, sino recursos humanos.
Que no tienen cara, sino brazos.
Que no tienen nombre, sino número.
Que no figuran en la historia universal, sino en la crónica roja
de la prensa local.
Los nadies, quecuestan menos que las balas que los matan.
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INDICE

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I: ALGUNOS MOMENTOS DE LA VIDA DE CÉLESTIN
FREINET Y LOS ANTECEDENTES DE SU PEDAGOGÍA
1.1 ANTECEDENTES E INFLUENCIAS EN LA PEDAGOGÍA DE FREINET

CAPÍTULO II: CONCEPCIONES Y PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
DE FREINET

CAPÍTULO III: LAS TÉCNICAS DE LA PEDAGOGÍA FREINET Y
SU LEGADO PARA LA EDUCACIÓNACTUAL

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFIA

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RESUMEN
Continuando con lo socializado en el en el volumen I sobre el contenido
de cada uno de los libros a escribir, de la serie de cuatro que he titulado
Apuntes Sobre La Pedagogía Crítica: Su Emergencia, Desarrollo y Rol En
La Posmodernidad, el tejido discursivo de este libro de dicado a la vida y obra
del pedagogo francés Célestin Freinetse desarrolla en tres capítulos,
diseminados de la siguiente manera a saber:
Capítulo I: en esta primera sección del libro se esbozan de manera
general algunos aspectos de la vida de Célestin Freinet y de los antecedentes
teóricos de su gran obra. Elementos, que de una u otra manera fueron
determinantes, en el forjar su personalidad como hombre de grandes dotes
innovadoras en el ejercicio dela docencia, y en el desarrollo de su
pensamiento pedagógico.
Capítulo II: apartado en el que se trata de dar cuenta de las
concepciones y fundamentos de la Pedagogía Freinetiana la que más tarde al
popularizarse se difundió como el Método de Freinet. Siendo ellos los
relacionados con: el autoritarismo exagerado de la escuela tradicional; la
necesidad de logarse en el proceso de enseñanzaaprendizaje en el niño altos
niveles de empatía entre el niño y el adulto; el humanismo en el ejercicio de la
docencia para con el niño; el maestro como agente motivador deel aprendizaje
del niño; el trabajo en el quehacer cognitivo del estudiante; las implicaciones
pedagógicas del libro o manual de texto escolar; la clase como una experiencia
cooperativa; entre otros.
Capítulo III: última...