certificado

NIVELES Y MODELOS DE INTEGRACIÓN
CURRICULAR
Mtra. Edith Castañeda Sánchez
Coordinadora del Modelo Académico Virtual
Septiembre de 2011

1.

Introducción ....................................................................................................................... 2

2.

Niveles de integración curricular........................................................................................ 2

3.

Modelos de Integración Curricular...................................................................................... 5

4.

Referencias bibliográficas ................................................................................................... 6

1

1. Introducción
Sin duda alguna, la incorporación de las TICs es uno de los objetivos actuales
demuchos centros escolares, sin embargo, la mayoría de los proyectos que se
generan con esta finalidad son propuestas que no van más allá del mero
acercamiento de las máquinas a las aulas de los alumnos sin un objetivo
pedagógico claro.
Como lo indica Marqués Graells (2001):
“En general las escuelas no han integrado aún las TICs, y la mayoría de los
docentes que las usan suelen hacerlo de maneratécnica y superficial
(instrumento de trabajo y fuente informativa), sin un sólido planteamiento
didáctico. Por ello, más allá de una alfabetización digital, las TICs no han
supuesto cambios significativos en los procesos de enseñanza –
aprendizaje, ni un mejor rendimiento de los estudiantes…” (p. 1)

Como hemos visto antes, la integración de las TICs en la educación implica su
utilización enlos procesos de enseñanza – aprendizaje que se realizan en el
aula y fuera de ella para el logro de los objetivos previstos, pero ¿cómo
podemos lograr esto? En este documento se describe lo que especialistas en el
área proponen para lograrlo y que han denominado como Niveles (fases del
proceso) para lograr la integración curricular.
En un segundo momento se abordan los Modelos de IntegraciónCurricular,
entendiendo éstos como las formas en que las TICs pueden ser incorporadas al
currículum, desde el punto dos puntos de vista: el de la sustitución del modelo
presencial por el virtual y el del abordaje disciplinar, multidisciplinar e
interdisciplinar de los contenidos del currículum utilizando las TICs.
2. Niveles de integración curricular
Ahora que conocemos la definición deintegración curricular, podemos deducir
que usar e integrar las TICs en el aula no significan lo mismo. Para algunos
autores como Sánchez (2003), el proceso para llegar a la integración curricular
se compone de las siguientes fases:

2

Apresto

Uso

Integración

l
A continuación describiremos brevemente cada una de las fases de este
proceso:
Apresto o Preparación: consiste en darlos primeros pasos para su
conocimiento y uso, tal vez realizar algunas aplicaciones. El objetivo está en
vencer el miedo y descubrir las potencialidades de las TICs. Es la iniciación en
el uso de las TICs que no implica necesariamente un uso educativo, es decir, el
centro está más en las TICs que en su aplicación didáctica dentro del aula.
Uso de las TICs implica conocerlas y usarlas para lasdiversas tareas, pero sin
un propósito curricular claro. Implica que los profesores y alumnos desarrollen
competencias para la alfabetización digital, usen tecnologías para preparar
clases, apoyen tareas administrativas, revisen software educativo, etc. Las
tecnologías se usan, pero el propósito aún no está muy claro, no penetran la
construcción del aprender, tienen más bien un papelperiférico en el
aprendizaje y la cognición. Si bien es cierto que son utilizadas para apoyar las
actividades educativas, a este nivel todavía las tecnologías siguen siendo
consideradas como el centro de la acción educativa.
El tercer nivel corresponde a la integración como tal, que consiste en
embeber las TICs al currículum para un fin educativo específico, con un
propósito explícito en el...