Ciclo de reflexividad de smith (1991

Ciclo de Reflexividad de Smith (1991)

La actuación docente reflexiva encierra para Smith cuatro fases:

Fases del modelo de reflexión de Smith
DESCRIPCIÓN ¿Qué es lo que hago?
Consiste endescribir las características de esa situación.
Acontecimientos: Sobre lo que ha sucedido en el aula. Recoge observaciones, sentimientos, reflexiones, frustraciones, preocupaciones, interpretaciones,comentarios, lo que se logro y no.
INSPIRACIÓN ¿Cuál es el sentido de la enseñanza que imparto?
El docente trata de fundamentar la situación, para lo que emprende un proceso de autodefinición, tratandode describir las teorías y principios personales que subyacen en su forma de enfocar el problema, a sentir las dimensiones de ese problema.
Descubrir las razones profundas que subyacen y justificanlas acciones, valorarlas, preguntarse a que se debe, principios teóricos en relación con la práctica.
CONFRONT ACIÓN ¿Cómo llegué a ser de esta forma?
Cuando el docente ha profundizado en susconcepciones y creencias está en disposición de contrastarlas con las teorías y principios ajenos, especialmente de expertos en el campo en el que se ha planteado el problema. Esta confrontación le va allevar a buscar soluciones al problema.
Cuestionar lo que se hace, relacionándolo con mi forma de enseñanza y el ámbito teórico.
Centrarse en los tres niveles progresivos:
-Análisis del papel y laactuación del docente.
-Análisis y comprensión con diversos colegas.
-Análisis de el contexto, lo social, cultural y político.
RECONSTRUCCIÓN ¿Cómo podría hacer las cosas de otra manera?
Pero estassoluciones tienen que encajar con su práctica, por lo que el práctico reflexivo tratará de diseñar un proyecto de actuación en el que se tomen en consideración las facetas contrastadas que le hanparecido significativas.
Nuevas propuestas para el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje. Proceso por el cual los docentes reestructuran su visión de la situación y procuran ir orientando y...