Ciencia

Bárbara Eyzaguirre
BÁRBARA EYZAGUIRRE A. Sicóloga educacional especializada en desarrollo cognitivo,
con experiencia en programas de mejoramiento de la calidad de la educación en sectores de
escasos recursos. Fundadora y asesora pedagógica de la Escuela San Joaquín (Renca), perteneciente a la Fundación Marcelo Astoreca. Investigadora del Centro de Estudios Públicos.
* Versión revisada de laconferencia presentada el 12 de mayo de 1999 en el Seminario “La reforma curricular: Fundamentos y sentido”, organizado por el Centro de Estudios
Pedagógicos de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad de Chile y el
Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial de Docentes, del Ministerio de Educación.
El gobierno chileno ha emprendido una reforma educacional, de
acuerdo asu compromiso de mejorar la calidad de la educación y
lograr una mayor equidad. Se trata de una reforma de carácter sisté-
mico y por tanto de vastas proporciones. Esta conferencia se centra
en una de las medidas emprendidas, la reforma curricular. Normalmente se aborda el tema analizando los contenidos de cada asignatura, sin embargo aquí se busca ir al trasfondo pedagógico que permea lapropuesta. A partir de la identificación de las debilidades de la
reforma curricular, se plantean para la discusión cinco medidas que
potenciarían los cambios curriculares: dirigir el foco hacia el conocimiento generativo para evitar los riesgos de centrarse sólo en la enseñanza de procesos de pensamiento de orden superior y de dispersar las energías educativas hacia objetivos atractivos pero nocentrales; destacar la importancia del esfuerzo como la clave para
lograr el aprendizaje, entregándoles parte de la responsabilidad en el264 ESTUDIOS PÚBLICOS
proceso a los alumnos; respetar los principios mínimos del proceso
de enseñanza-aprendizaje al introducir nuevas metodologías, no olvidando que la mayoría de las estrategias novedosas de enseñanza se
desarrollaron en función de maximizarestos principios mínimos;
presentar las nuevas teorías de enseñanza-aprendizaje con sus pros y
contras para evitar dogmatismos empobrecedores; crear un Banco de
Proyectos con el fin de que el mayor número de establecimientos
pueda escoger los programas educacionales que mejor se ajusten a
sus necesidades, dado que no existiría sólo una forma adecuada de
abordar la enseñanza.
as condicionespara mejorar la calidad de la educación en Chile
son más favorables ahora de lo que han sido en generaciones. El gobierno
ha puesto a la educación como su primera prioridad. Existe conciencia
creciente de que ella es una de las herramientas que nos ayudarán a salir del
subdesarrollo y mejorar las desigualdades de ingreso
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. También es de conocimiento común que es necesario cambiar lasdiferencias significativas de
calidad entre los establecimientos que atienden a los sectores de menores
recursos y los más acomodados. A esto se agrega que no estamos solos en
el mundo; hay una preocupación generalizada por la educación, por lo tanto
tenemos con quienes aprender y de quienes hacerlo.
Aunque las deficiencias de nuestro sistema son profundas y múltiples, hay espacio para eloptimismo. Tenemos la oportunidad de lograr una
mejor educación para todos. Una educación que sea estimuladora y no
martirizadora de los alumnos; una educación que sirva e ilumine sus vidas
y no una que sólo permita obtener notas en los exámenes; una educación
que logre una mejor calidad de convivencia entre las personas. Este optimismo se sustenta en el hecho de que, como lo demuestra la experienciade
los países asiáticos, esto se puede conseguir en un período razonable. Entre
nuestras ventajas destacamos un sistema descentralizado y de subsidio a la
demanda que permite la competencia y un fuerte compromiso del país y del
Ministerio de Educación con el proceso de mejoramiento de la calidad de la
educación. Nuestro optimismo también se basa en que se ha emprendido
una reforma de...