Ciencia

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INNOVACIONES DIDÁCTICAS

LEER EN CLASE DE CIENCIAS*
Márquez, Conxita1 y Prat, Àngels2
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Departament de Didàctica de la Matemàtica i de les Ciències Experimentals de la Universitat Autònoma de Barcelona Departament de Didàctica de la Llengua, la Literatura i les Ciències Socials de la Universitat Autònoma de Barcelona Conxita.marquez@uab.es Angels.prat@uab.es

Resumen. El punto departida del artículo es la enseñanza-aprendizaje de las ciencias a partir de un modelo comunicativo. Se incide especialmente en la comprensión lectora, como una habilidad cognitiva que forma parte de un conjunto más amplio: hablar, escribir, pensar, hacer, sentir... Se analizan distintos tipos de materiales de lectura, especialmente textos multimodales. Se reflexiona sobre las dificultades que comportanlos textos científicos a lectores poco avezados al lenguaje de la ciencia. Finalmente se presentan situaciones de clase en las que, a partir de la interacción de los alumnos con la profesora o el profesor, se reflexiona sobre el proceso lector, sobre la dificultad de encontrar la idea principal en las lecturas o sobre la construcción de conocimiento científico a partir de documentos multimodales.Palabras clave. Comprensión lectora, textos didácticos de ciencias, interacción profesor-alumnos.

Reading in the science classroom
Summary. The paper is about science teaching and learning from a social communicative perspective. A special emphasis is given to the cognitive ability of reading comprehension, as one important hability among others such as talking, writing, thinking, doing, andfeeling… A diversity off reading texts and specially those being multimodal are presented and analysed. The difficulties experienced by learners with a poor command off scientific language while reading scientific texts are discussed. Finally, examples and illustrations from science classrooms interactions are presented and discussed about the reading process involved, the difficulties in finding the mainidea of texts, and the construction of scientific knowledge from multimodal texts. Keywords. Reading comprehension, scientific texts, social communicative perspective.

INTRODUCCIÓN
En este artículo vamos a tratar de la lectura de los textos que se utilizan en clase de ciencias. Entendemos que no nos podemos plantear la lectura de textos como una tarea con sentido por sí misma, puesto que un textoforma parte del conjunto de actividades que se desarrollan en el aula. Lo importante en la lectura no es la comprensión del texto en sí, sino la capacidad de los alumnos para establecer relaciones entre los conceptos que se expresan en ese texto y los conocimientos adquiridos en otras situaciones. El valor es el contexto: por qué, para qué leemos, qué nos aporta la lectura, reflexiones a partir delos contenidos expresados, conexiones con otros conocimientos y otros textos, sugerencias a partir de la lectura, etc. Según las ideas expresadas, se entiende que la lectura de un texto didáctico forma parte del proceso de enseñanza aprendizaje; por lo tanto, una reflexión sobre lectura

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2005, 23(3), 431–440

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INNOVACIONES DIDÁCTICAS
comporta definir qué esenseñar ciencia, de qué modelo pedagógico se parte, cómo debe gestionarse el aula, cuál es la función del profesor o profesora, con qué medios contamos. En nuestro caso partimos de una premisa determinante: considerar el lenguaje como el instrumento básico para aprender en cualquier área de conocimiento. Así pues, el profesorado de ciencias también debe implicarse en la formación lingüística delalumno desde su parcela: cuando habla, cuando participa en la comprensión de un texto, cuando orienta la elaboración de textos escritos, cuando modera un debate, cuando comparte con un pequeño o gran grupo... es profesor de ciencias, pero también lo es de lenguaje. Este enfoque comunicativo es indicativo de que partimos de un modelo sociocultural de la enseñanza y aprendizaje, en el que se...
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