Ciencias en chile

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Como enseñar ciencias en Chile En Chile la gran mayoría de las clases de ciencias son de carácter tradicional quedando poco espacio para a la enseñanza a través de la indagación científica, es por esto que la enseñanza de las ciencias debe trascender la simples descripción de fenómenos y experimentos que provocan que los alumnos vean a las ciencias como materias difíciles en cuyo estudio tienenque memorizar una gran cantidad de nombres y formulas. Es necesario promover en los alumnos el interés científico, el asombro por conocer el mundo, comprenderlo , utilizar metodologías para estudiarlo, otorgarle la posibilidad de aplicar una mirada científica a su aproximación a la naturaleza fomentando una actitud de respeto, flexibilidad y contacto

reflexivo con lo que le rodea. Pero esto solose puede lograr acercando la ciencia a sus propios intereses, haciendo que ellos participen en la construcción de sus propios conocimientos. De acuerdo al último informe sobre PISA (OECD 2006), los profesores de ciencia de Chile, que hacen clases en segundo ciclo, en general son de mayor edad que el promedio internacional de profesores de ciencia. Mientras en la mayoría de los países el promediode edad más frecuente es entre 30 y 40 años, en Chile existe una mayor proporción de profesores entre los 40 y 50 años, siendo muy menor el número de profesores jóvenes menores de 30 años (5% en Chile, 20% promedio internacional). Por otro lado, la mayoría de los profesores que enseñan ciencia en segundo ciclo en Chile, no son profesores con especialización en ciencia, sino que son profesores deeducación básica, lo cual marca una diferencia con el promedio internacional (OECD 2006). Por otro lado, una gran proporción de profesores en países desarrollados poseen algún tipo de posgrado, mientras que casi la totalidad de los profesores de ciencia en Chile, no tienen posgrados. Finalmente, en cuanto a la confianza que declaran tener los profesores sobre el manejo de la disciplina, en generallos profesores chilenos se sienten menos seguros que el promedio internacional, especialmente en contenidos, como Química, Física y Ciencias Naturales. Esta última característica, descrita para profesores de estudiantes de octavo básico, también se ha corroborado para algunos profesores de biología, los que también se sienten inseguros de su preparación disciplinar y especialmente didáctica.Volviendo a la enseñanza de las ciencias, se ha estudiado que la mayoría de los docentes quienes llevaban mucho tiempo dentro del sistema educativo, coincidían de que las actividades

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prácticas o de laboratorio eran poco eficaces, lo que finalmente hacía que ellos desecharan este tipo de estrategias y prefirieran las clases expositivas. Todas las características descritas anteriormente tienencomo consecuencia que muchas de las clases de ciencia que reciben los alumnos en enseñanza básica o enseñanza media sean aburridas, poco interactivas y centradas en el profesor. La innovación es una de las propuestas claves para que este estigma sobre las ciencias cambie y nuestros alumnos adquieran de manera positiva e integral lo que las ciencias les ofrecen. Para desarrollar estas capacidades esnecesario que el maestro propicie los comentarios entre los propios niños, que dé tiempo para que ellos discutan sus diferencias y que compartan sus conocimientos y sus ideas sobre los fenómenos naturales. Los niños aprenden mucho de lo que otros niños saben y de lo que no saben, de sus argumentos y de sus errores, porque las ideas de otro niño están cerca de lo que ellos mismos pueden razonar ycomprender. La experimentación sobre los fenómenos naturales que llamen su atención y despierten su curiosidad, permite que los niños comparen lo que se imaginan que va a ocurrir en una situación con lo que ellos pueden percibir y que confronten sus explicaciones con las explicaciones de otros alumnos. No se pretende que en todos los casos lleguen a los conceptos como los entiende la ciencia, sino...
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