Ciencias Sociales

1) Diferencias entre la escuela del siglo xx y la actual
Escuela del siglo xx Escuela actual
 Intercambio y transmisión cultural de una generación a otra.

 El niño es receptor activo.

 Lectura fonética.

 Mayor valor y respeto al docente.

 La escuela era un almacenamiento de datos.

 familia patriarcal.

 Valoración del futuro.

 La familia era autoritaria y cumplía lafunción de socialización primaria.

 Limites: padres y docentes.

 Uniculturalidad.

 Sujetos con forma de vida estandarizada.

 Marcan subjetividades.

 Mujer: ama de casa.

 Institución transmisora de conocimientos y valores.

 Adulto-docente: transmisor.

 Valorización de la lectura.  Perdida de los intercambios y de la transmisión cultural de una generación a otra. El niño es receptor pasivo.

 Diversidad de textos.

 Menor valor y respeto al docente.

 Diversidad de fuentes del saber-massmedias.

 Familia nuclear/monoparental / homoparental.

 Valoración del presente.

 familia débil en la transmisión de mandatos. Los hijos toman decisiones y no se cumple con la función de la socialización primaria.

 Ideal: niño.

Multiculturalidad.

 Sujetos autorreferenciales.

 Sujetos subsocializados y anómicos.
 Inserción de la mujer en el trabajo.

 Massmedias y tecnologías electrónicas transmisores de valores y conocimientos

 Adulto-docente: facilitador o guía de los aprendizajes espontáneos

 Perdida del lugar central de la lectura en el espacio cultural-textos audiovisuales-.

2) Desafíos de la educación en laactualidad
La desigualdad social es el mayor desafío para la educación en la Argentina. Hay que integrar, crear espacios de convivencia en las escuelas, y no olvidar que la escuela tiene tres objetivos fundamentales que debe mantener siempre presentes: ampliar las capacidades y los conocimientos de los alumnos, favorecer la convivencia, enseñando a vivir con el otro, y desarrollar un sentido dela vida, un sentido de los valores y de la ciudadanía.
Las profundas transformaciones económicas, políticas, sociales y culturales operadas a partir de la segunda mitad del siglo XX, que reciben genéricamente el nombre de globalización, definen la agenda de problemas del siglo XXI y los consecuentes desafíos para la educación.
La aceleración del cambio y el aumento de la escala de los procesos,las innovaciones tecnológicas y los cambios en la vida urbana han transformado profundamente nuestra percepción y representación del tiempo y del espacio y nuestros vínculos sociales.
El incremento de flujos y la circulación de bienes, mensajes y personas, conjuntamente con la yuxtaposición y mezcla de experiencias y la interpenetración entre lo local, nacional e internacional han contribuido conla reestructuración de las relaciones entre la sociedad, el Estado y el mercado y entre los ámbitos público y privado.
Se han consolidado los imperativos sistémicos de una economía basada en la profundización de las desigualdades y la exclusión, que coloniza el sistema político, avanza sobre el mundo de la vida cotidiana e impone el recurso dinero y la racionalidad instrumental que le es propia.El poder económico traza nuevas fronteras que rara vez coinciden con las de los Estados nacionales y, de este modo, socava su soberanía. La desterritorialización del poder debilita progresivamente su capacidad cuasi monopólica de proveer integración, seguridad y bienestar a los ciudadanos, aumenta la marginación y la fragmentación social. Pero, con estas, estalla también la diversidad reprimida oasimilada en la modernidad, se pone de manifiesto la falsedad del presupuesto una cultura, una nación, un Estado y se demuestra cuán lejos estamos de las temidas distopías de la homogeneización.
Si por un lado hay que celebrar la caída del modelo de la asimilación, por el otro la consolidación de un modelo económico que torna irrelevantes a la mayoría nos exige preguntarnos con urgencia por...