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TÍTULO

Relación entre el rendimiento académico en el comportamiento de niños y niñas de 7 y 8 años de edad, de la educación básica de tercer grado en el colegio ¨RAYITO DE VIDA¨ del bario Mella II, Cien Fuegos Santiago de los caballeros Republica Dominicana en el Periodo marzo – mayo del 2009.

Planteamiento del problema

¿Qué relación tiene el rendimiento académico en el comportamientode los niños y niñas de 7 y 8 años de edad del 3° grado de la educación básica del colegio ¨RAYITO DE VIDA¨ del bario Mella II, Cien Fuegos Santiago de los caballeros Republica Dominicana en el periodo marzo – mayo del 2009?

Objetivo general:

Determinar la relación que tiene el rendimiento académico en el comportamiento de los niños/as de 7 y 8 años de edad del 3° grado de la educaciónbásica del colegio Rayito de Vida

Objetivos específicos:

1 - Identificar el promedio académico de los niños/as de 7 y 8 años de edad del 3° grado de la educación básica del colegio Rayito de Vida

2 - Identificar el comportamiento de los niños/as de 7 y 8 años de edad del 3° grado de la educación básica del colegio Rayito de Vida

3 - Describir la relación existente entre el rendimientoacadémico y el comportamiento de los niños/as de 7 y 8 años de edad del 3° grado del colegio Rayito de Vida

Justificación:

En las diferentes fuentes que se revisaron hemos encontrado temas referentes al aprendizaje, al rendimiento escolar (académico) y la relación en el comportamiento de los alumnos del tercero y cuarto grado de la educación básica.

El presente trabajo de investigación se harealizado para conocer la relación que tiene el rendimiento académico en el comportamiento de los niños/as de 7 y 8 años de edad del 3° grado de la educación básica del colegio Rayito de Vida para conocer si existe alguna relación entre el rendimiento académica y el comportamiento de los alumnos/as.

I Antecedentes

A. El rendimiento escolar en América Latina y el Caribe

Existe unaextensa literatura internacional sobre los factores que afectan el rendimiento escolar. Es ampliamente reconocido que uno de los determinantes esénciales de dicho rendimiento es la familia, su nivel de interacción y su características socioeconómicas. Algunas de estas investigaciones destacan que la disponibilidad y la provisión de infraestructura básica tienen una alta correlación con el rendimiento;y confirman la re importancia de la educación preescolar para el rendimiento en la escuela primaria. Otras relaciones positivas, incluyen métodos más personalizados y flexibles formación docente inicial, experiencia del profesor, asistencia del profesor a clase, tiempo dedicado al aprendizaje, tarea para la casa, participación de los padres y cobertura del currículo.

En términos comparativos,si bien existen pocas estadísticas del rendimiento escolar en América latina, ellas tienden a señalar con claridad que el desempeño de los países de América latina y el caribe es significativamente inferior al mundo desarrollado y a la mayoría de los países asiáticos.

La UNESCO realizó el primer estudio internacional comparativo del lenguaje, matemática y factores asociados en 1997. Se aplicanpruebas de lenguaje y matemática a los estudiante de tercer y cuarto grado de enseñanza básica en trece países de América latina (UNESCO 1998) el estudio evidencia importante diferencia entre los países, tanto en nivel de logro como en la distribución de su rendimiento.

Para países como Bolivia que presentan rasgos en el rendimiento educativo a nivel de América latina (región que a su vescompite de forma desventajosa a nivel internacional) mejorar la calidad de la educación es un imperativo importante. (UNESCO 1998) el análisis de diferencia por tipo de colegio o dependencia privada o pública, muestra que Argentina, Bolivia y Chile tienen un diferencial favorable, a la escuela privadas en las pruebas de lenguaje, pero, ello no ocurre en el resto de los países de la región

En...
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