Ciencias

- La Psicología del niño de 6 a 12 años
Conceptos clave
* Animismo. Tendencia egocéntrica de los niños de dotar de vida, conciencia y voluntad a los objetos inanimados.
* Artificialismo. El niño egocéntrico desarrolla un sentimiento de omnipotencia: piensa que él y otros seres humanos han creado todo lo que existe.
* Conservación. Capacidad que adquiere un niño para saber que unacosa, siempre que no se le quite ni añada nada, es la misma cosa. Abarca tres aspectos: sustancia (7-8 años), peso (9-10 años) y volumen (11-12 años).
* Descentración. El niño va a ir siendo capaz de fijarse en varios aspectos de la realidad; de coordinarlos y de sacar conclusiones verdaderas.
* Realismo. Los niños confunden la realidad objetiva con los eventos psicológicos.
*Reversibilidad. El niño puede ya imaginar una acción tanto en un sentido como en el otro.

* Realismo. Tiene las siguientes etapas:
1ª etapa (5-6 años). Los niños consideran los nombres de las cosas como algo real e inmutable.
2ª etapa (7-8 años). Creen que los sueños se originan en el pensamiento, pero que se encuentran en la habitación junto a ellos.
3ª etapa (9-10 años). Reconocen que los nombreshan sido puestos por las personas y que los sueños son producto del pensamiento y tienen lugar dentro de la cabeza.
* Animismo. Tiene las siguientes etapas:
1ª etapa (6-7 años). Los niños consideran que todo lo que es útil tiene vida.
2ª etapa (8-9 años). Para los niños de esta edad, las cosas que se mueven o pueden ser movidas, tienen vida.
3ª etapa (10-11 años). Las cosas que se muevenespontáneamente tienen vida (el sol, las nubes, el viento, ...).
4ª etapa (11-12 años). Consideran ya que sólo viven los organismos biológicamente vivos.
* Artificialismo. Etapas:
1ª etapa (7-8 años). Los niños explican la creación del sol y la luna como realizada por agentes humanos.
2ª etapa (8-9 años). Etapa de transición. El niño explica el origen del Sistema Solar como algo medionatural y medio artificial.
3ª etapa (9-11 años). El niño se da cuenta de que la actividad humana no tiene nada que ver con la creación del Sistema Solar.
Limitación de esta etapa
Es el carácter concreto de las operaciones, es decir, las operaciones mentales que el niño realiza tienen que estar ligadas a algo presente con lo que él haya experimentado (cosas manipulables y tangibles). No puede suponerhipótesis.
Desarrollo moral
Según Piaget y Koheberg, los niños no pueden realizar juicios morales hasta que hayan alcanzado un cierto grado de desarrollo cognitivo, lo cual implica desprenderse del egocentrismo. Aunque también es necesaria la interacción con otros niños de su misma edad y con los adultos.
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Evolución del desarrollo moral
Cuando el niño va al colegio comienza a moverse másallá del mundo de sus padres. Paulatinamente va tomando sus propias decisiones, por lo que se va viendo a sí mismo como igual a sus padres y a los maestros (con una conducta que posee una amplia gama de puntos de vista, algunos contrarios a lo que se ha enseñado en casa).
En un esfuerzo por reconciliar esos puntos de vista contradictorios, los padres inculcan en el niño la conclusión de que no hayuna forma absoluta e inmutable de moralidad.
A partir de los 6-7 años, los niños evolucionan de la heteronomía a la autonomía moral. En las relaciones con los compañeros descubren que la reciprocidad es necesaria para actuar conforme a las reglas.
Conceptos morales | Etapa I. Moralidad heterónoma (6-10 años) | Etapa II. Moralidad autónoma (10- ) |
Punto de vista | El niño considera un actocomo totalmente bueno o malo; y que todo el mundo lo considera de esa forma | El niño puede colocarse en el lugar de otros. Como no es absolutista frente a los juicios, puede concebir más de un punto de vista |
Intencionalidad | El niño tiende a juzgar un acto en términos de las consecuencias físicas reales, no de la motivación subyacente | El niño juzga los actos por sus intenciones, no por...