Cine y pedagogia

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Cine, literatura y pedagogía
La imagen como discurso y espacio para la lectura y el diálogo crítico.


I. Marco teórico:
Desde sus inicios, a finales del siglo XIX, distintos autores han reflexionado sobre el valor que tiene el cine, inicialmente como “instrumento”, para la estructuración de procesos formativos de distinta índole, en el caso de la URRSS o la República Popular China,por ejemplo, con fines abiertamente políticos; en otros casos, con fines puramente estéticos y didácticos.

En la actualidad, este tipo de reflexiones continúan siendo pertinentes, no sólo porque el cine se ha desarrollado mucho más a nivel técnico y se ha expandido dando lugar a una amplia gama de propuestas estéticas con diversidad de contenidos, sino porque es factible que se le integre en lamalla de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICS), que son uno de los objetos de reflexión que definen nuestra actual coyuntura, dada su marcada incidencia, en muchos aspectos aún desconocida, en el campo educativo.

En este sentido, retomando la propuesta de Pierre Ángelo González[1], abordamos el cine desde dos perspectivas: “el cine en tanto herramienta y el cine encuanto objeto”, distinción que dicho autor hace por considerar que son las más generalizadas y que a través de ellas el cine ha encontrado su lugar en la educación.

“En primer lugar, el cine hace parte de una dimensión más amplia: la dimensión tecnológica, de la cual resulta prácticamente imposible sustraerse de cara a los nuevos retos que afronta actualmente la pedagogía. Con esto quierodecir que, si pretendemos hacer del cine una herramienta didáctica en procesos de enseñanza- aprendizaje, es menester su inclusión en la discusión actual sobre las NTIC’s (Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación) y su impacto sobre la labor docente.


Por consiguiente, resulta necesario ampliar la categoría de las NTIC’s (la cual comprende en la actualidad un espectro conceptualconsiderable como multimedia, interactividad, escenarios virtuales, educación virtual, etc.) de modo tal que el cine sea igualmente objeto de reflexión.”[2]


Retomamos el esquema de posibles roles estudiante-profesor, que plantea el autor a la hora de enfrentar los entornos virtuales para propiciar una reinvención de la educación, de acuerdo a las nuevas mentalidades y herramientas de las que nosprovee la tecnología:

|ROL DEL ALUMNO |ROLDEL PROFESOR |
|Una persona que escucha atentamente. |Un facilitador del aprendizaje; un guía. |
|Un profesor de otros. |Un profesor cuyas lecciones se construyen medianterecursos reales y por |
|Un investigador, quien trabaja para desarrollar un |recursos actualizados de información. |
|producto de su conocimiento. |Un administrador de información y constructor de equipos colaborativos. |
|Un navegante del conocimiento. |Un navegante del conocimiento, celebrando ydesarrollando patrones de |
|Un sujeto autónomo y responsable de su propio |aprendizaje permanentes y de por vida. |
|proceso de aprendizaje. |Un miembro de una comunidad de aprendizaje compuesta de un asistente de |
| |tecnología, un especialista en medios,profesores, administradores, expertos |
| |en línea y alumnos. |

Cuando se habla del cine en cuanto objeto se está abordando la posibilidad que ofrece al espectador de convertirse en otro, de ingresar en un juego ficcional que permite participar de mundos imaginarios,
“que, al...
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