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GOBIERNO DE MENDOZA DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS Subsecretaría de Innovación y Transformación Educativa

APORTES PARA LA ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS EGB1 y EGB2

Material para la Reflexión, la Discusión y la Toma de Decisiones

Educación Física 2005

PRODUCCIÓN DE MATERIALES Lic. Arcuri Mónica Adriana Lic. Jusza Irene Elizabeth Lic. Nahim Ana Liliana Prof. Lucca Luis EnriqueLic. Paez Silvia Mabel Prof. Pastor Fabiola Prof. Ríos Carlos Victor Lic. Susana Leticia Horas

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APORTES PARA LA ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA E.G.B. 1 Y 2, DE EDUCACIÓN FÍSICA INTRODUCCIÓN La secuencia didáctica se entiende como una estrategia de trabajo a partir de la cual, el docente traza el recorrido pedagógico que necesariamente deberán transitar sus alumnos junto a él, paraconstruir y reconstruir el propio conocimiento, ajustándolo a demandas socio culturales del contexto. Este recorrido se reconstruye cooperativamente entre los actores involucrados en un proceso dialéctico-interactivo cargado de la significatividad que cada uno de los sujetos le otorga. Es decir que el hecho educativo involucra e impacta, tanto al alumno como al docente y a la comunidad. Desde estaperspectiva, todos los docentes de una institución deberían acordar estrategias de mediación y ajustar sus prácticas profesionales a las demandas contextuales, evidenciadas a partir del diagnóstico socio cultural operado en su escuela. Estos ajustes deberían verse reflejados en la aplicación sistémica y sistemática de las distintas acciones entre las que se incluye la implementación de lassecuencias didácticas diseñadas por los docentes para cada una de las Áreas del conocimiento, que tengan por finalidad producir un cambio cultural superador de las demandas contextuales detectadas. La secuencia didáctica es una forma privilegiada de organización, jerarquización y secuenciación de los contenidos, que evidencian el propósito de generar una variedad de experiencias motrices (variabilidadde la práctica) que determinen en los alumnos una historia rica en significados de lo que aprende y por lo tanto, una mayor disponibilidad para la acción. El docente, en base a la consideración de tiempos reales, recursos materiales, cantidad de alumnos y sus conocimientos previos y otras variables contextuales, diseña una secuencia didáctica, construyendo redes cada vez más complejas,interrelacionando lo conceptual con lo procedimental y lo actitudinal. Algunas sugerencias para la construcción de secuencias didácticas para el aprendizaje de los saberes de la Educación Física Escolar, pueden encontrarse como referencias en el SUME 2 (paginas.334 a 352) y otros marcos teóricos de referencia trabajados en capacitaciones anteriores. A continuación se rescatan algunas ideas importantesplasmadas en esos documentos que facilitan la construcción de secuencias didácticas, a la vez que permiten que cada docente, desde su particular visión, las organice y elabore. Una secuencia didáctica: puede contemplar varias etapas, en el proceso de enseñanza y en el de aprendizaje. o exploración y experimentación o práctica, ajuste y experimentación o diferenciación y transferencia. o otras. respeta elproceso espiralado propio de la construcción del conocimiento. atiende a una pertinente selección de contenidos, de actividades, y de estrategias de enseñanza, adecuadas a las supuestas posibilidades, intereses y necesidades de los alumnos. integra a la evaluación en el proceso de formación, para estimular la participación de los alumnos. permite que el docente rescate el valor cultural de lossaberes previos con los que cuenta el alumno y lo combine con los nuevos contenidos a enseñar a partir de la potencia motivacional que éstos podrían despertar en el niño, en función de logros posibles.

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A continuación se presenta una propuesta secuenciada de contenidos del Área desde el Nivel Inicial hasta el 7º Año. Su selección respeta la lógica disciplinar, psicológica y didáctica de...
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