Cirruculum

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ESPECIALIZACION y MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
SEMINARIO: CURRICULUM, DIDACTICA Y EVALUACION
Prof.: Baraldi, Victoria; Migueles, María Amelia; Celman, Susana
2010

Este seminario se organiza en relación a tres ejes considerados estructurantes de la formación docente. Nos referimos a la problemática curricular, a la enseñanza como objeto de estudio de la Didáctica y a la evaluación. Sutratamiento exige tanto de articulaciones y mutuas implicancias así como distinguir sus particulares espacios de producción, historias, enfoques y prácticas.
En este sentido, la evaluación de y en el currículum, de y en la enseñanza, el curriculum definiendo líneas de enseñanza y perspectivas evaluativas, y la enseñanza y la evaluación constituyendo y resistiendo al curriculum, serán motivo dedebates y análisis a lo largo de los diferentes encuentros que conforman este módulo. Para ello, se recuperarán los itinerarios de formación y las experiencias propias de los docentes participantes.
Los tres ejes enunciados, así como sus relaciones y especificidades, se enfocarán desde las siguientes dimensiones de análisis:
- La historicidad del curriculum, la enseñanza y la evaluación;
-Relaciones de poder y la politicidad del curriculum, la enseñanza y la evaluación;
- Las relaciones de y con el conocimiento;
- Tensiones y prácticas entre la previsión y la situacionalidad;
- La institución y sus dispositivos pedagógicos y de regulación;
- Prácticas curriculares, de enseñanza y evaluación participando de los procesos de subjetivación de docentes y alumnos.
OBJETIVOS:
-Construir una mirada articuladora de las problemáticas propias del Currículum, la Enseñanza y la Evaluación en el campo educativo.
- Historizar las contribuciones en estas disciplinas desde sus contextos de producción a fin de comprender sus persistencias, confrontaciones y mutaciones de sentidos en la actualidad.
- Reconocer las relaciones con el conocimiento en el currículo, la enseñanza y laevaluación, desde diferentes enfoques y perspectivas.
- Analizar la dimensión de lo político (no quedaría mejor “analizar la dimensión política de estos campos”?) en estos campos y en especial las problemáticas en torno al poder.
- Estudiar las prácticas curriculares, de enseñanza y evaluación desde una perspectiva situacional.
- Construir abordajes que a modo de dispositivos, permitaninterrogar las múltiples referencialidades y prácticas de los docentes del nivel universitario.
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CONTENIDOS:
CURRICULUM. PRincipales lógicas en la construcción curricular. Curriculum por objetivos. Curriculum basado en principios. Ámbitos y sentidos de sus surgimientos. Sus principales categorías y la vigencia de sus planteos en la actualidad. Aportes de la teoría social crítica para el campo delcurriculum.
Las investigaciones en el campo del curriculum.
Perspectivas teóricas y metodológicas en la investigación educativa. Debates y producciones actuales en torno al curriculum. Enseñanza e investigación. Los profesores como investigadores.
Políticas curriculares actuales.
De la Ley Federal de Educación a la Ley Nacional de Educación. Sujetos de la estructuración y desarrollocurricular. Dilemas y desafíos actuales en torno a la educación secundaria. Los debates en torno al contenido.
LA ENSEÑANZA COMO OBJETO DE ESTUDIO DE LA DIDÁCTICA. Sus dimensiones: epistémica, social, política, institucional y curricular.
- Diferentes propuestas de enseñanza en distintos momentos históricos y en tradiciones pedagógico-didácticas. Formación y docencia.
- La relación con el saber enla enseñanza. Vínculos entre saber, poder y deseo. Saber y conocimiento. El sujeto pedagógico construido en la relación entre el docente y el alumno.
- El problema de la transposición didáctica. La textualización del saber a enseñar. Continuidades y rupturas entre la planificación y la situación de clase, entre el tiempo del enseñar y el tiempo del aprendizaje. La imprevisibilidad de la...
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