Clase virtual-lengua y literatura

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GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa
Área de Gestión Curricular






CAPACITACIÓN EN SERVICIO:
“Hacia una gestión situada...Una mirada crítica al Currículo de Educación Secundaria desde el Ciclo Básico”

LENGUA Y LITERATURA

ENSEÑANZA YEVALUACIÓN

Diálogo entre los saberes profesionales y nuevos aportes teóricos y experiencias




Presentación

En esta instancia de formación en servicio pensada como una oportunidad para “instaurar una actuación reflexiva para la toma de decisiones curriculares”, queremos iniciar este diálogo en torno a la enseñanza de la Lengua y la Literatura en el marco del Diseño Curricular del Ciclo Básicode la Educación Secundaria 2011-2015, con una cita de Gustavo Bombini, quien en su libro Reinventar la enseñanza de la Lengua y la Literatura (2006) nos invita a imaginar:
"…la práctica de la enseñanza de la lengua y la literatura como una usina de producción constante de lecturas y escrituras, un espacio donde se comparten relatos, donde se narran prácticas y se construyen conocimientossobre esta enseñanza. Un lugar posible donde asumir el yo, esa identidad que nos define a los profesores como aquellos que estamos ahí, en la escuela, enseñando una disciplina en particular, objeto de nuestro interés y pasión" (pp 199-100).
Éste es el sentido que pretendemos darle a este espacio de encuentro en el cual esperamos poder suscitar reflexiones e intercambios que permitan poner en juegosaberes y experiencias y construir otros nuevos, de modo que sea posible explorar modalidades de enseñanza, diversificar las estrategias de intervención, resignificar y enriquecer los aprendizajes de los estudiantes y poner en debate algunas concepciones y prácticas vinculadas con la evaluación.
Nos parece importante resaltar que pensar la enseñanza de la lengua y de la literatura supone atenderno sólo a cuestiones de índole disciplinar y didáctica; implica, además, “hacerse cargo” de las dimensiones políticas y socioculturales involucradas. Por eso, y en la medida en que entendemos que el acceso y la permanencia en la cultura letrada es un factor clave en los procesos de inclusión social, el foco de reflexión y de las actividades que proponemos estará puesto en la enseñanza y laevaluación de la lectura y la escritura. Los objetivos se orientan, entonces, a:
✓ reflexionar sobre las condiciones de enseñanza más adecuadas para conseguir que estos aprendizajes efectivamente se produzcan;
✓ profundizar marcos teóricos que orienten el diseño de líneas de acción pedagógico-didácticas que permitan abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura y laescritura sobre los ejes de la diversidad, la continuidad y la situacionalidad;
✓ resignificar el sentido de la evaluación, tendiendo a la construcción de prácticas integradoras e innovadoras.


Introducción

En la Presentación del espacio curricular Lengua y Literatura del Diseño de Ciclo Básico de Educación Secundaria (Gobierno de Córdoba, Ministerio de Educación, 2010), se expresa:“El lenguaje es actividad humana que media todas las demás y, en este sentido, medio privilegiado de conocimiento de la realidad social y natural y de interacción con ella. Son precisamente estas prácticas de y con el lenguaje -a través de las cuales el sujeto significa el mundo, lo aprehende y se vincula con los demás- las que se constituyen en ejes del proceso de enseñanza y aprendizaje en esteespacio curricular, ya que son ellas las que contextualizan los procesos de comprensión y producción, estableciendo ciertas dinámicas, convenciones sociales y pautas de interacción e inscribiendo determinadas marcas en los textos que circulan en cada una de ellas. Por ello, en la escuela, la mera instrucción lingüística -que sólo provee un saber declarativo acerca de las unidades y reglas de...
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