Clases en la utch a ritmo de mozart

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Clases en Ia UTCH

a ritmo de Mozart
NoemíMercadoyDeisyFuentes, alumnasdelaUniversidadTecnológicadeChihuahuaymuypróximasaconvertirse
en nuevas mamás, ya adquieren algunos de los conciefios de Wolfang Amadeus Mozart para arrullar a sus bebés y estimularles así su sentido de la escucha. Karla Villagránlambién disfruta de la música del soundtracksinfónico de la película de " Harry Pottef'mientras lee su libro número 29 en los últimos 2 años. Nallely Loera, prepara sus

exámenes con música-clásica pues la relaja e incrementa sus srnapsrs-cerebrales (conexiones neuronales).

Desde que cursaron

su

2"

cuatrimestre, estos alumnos, tuvieron un acercamiento a la biografía ylo la música de

la mater¡a de "Expresión Oral y Escrita".
Actualmente, estos alumnos escuchan

WolfangAmadeus Mozart en

música-clásica mientras realizan
Los maestros de la Universidad Tecnológica de Chihuahua saben que el periodo de estancia de sus alumnos en la universidad es breve y que el reto consiste en motivar a los jóvenes para que se mantengan actualizados durante su próxima trayectoria laboral. En

-j

algunos trabajos de equipos en su salón y cuando estudian en casa. Escucharconciertos les ayudaincluso a reducir la tensión nerviosa durante los exámenes y conseguir mejores calificaciones, como lo hace Juan Carlos Delgado (5" cuatrimestre) en los días de cansancio e
insomnio.

esto, 2 ideas resultan
la. formación integral: 1) el hábito de la lectura constante; y 2) la escucha de música-clásica. Ambas prácticas se complementan al unísono para aumentar los niveles deatención y de comprensión durante las horas de estudio.

Wolfang Amadeus

Mozart

básicas en

académicos que utilizan la música como un apoyo didáctico (barroca, new-age, o jazz), pues es ciefio es que resulta muy embrolloso ir por los pasillos transportando: el cañón, la computadora, el libro y, además, el reproductor de músicapara desarrollar la clase. Sin embargo, los resultados querepoftan las investigaciones psico-pedagógicas de incluir músicaclásica en la educación son sorprendentes y alentadores: bebés que aprenden a leer en casa; enfermos que mejoran de manera sustancial a través de la musico-terapia, universitarios que incrementan su coeficiente intelectual y personas con el "Transtorno del Déficit de Atención".

Hablar de fomentar el hábito de la lectura no significaleer exclusivamente artículos técnicos de revistas
especializadas, ni libros de texto de alguna asignatura, o páginas de lnternet sino además, leer las obras

clásicas de la Literatura Universal. La principal
contribución de éstas consiste en: 1) acostumbrar a la

mente juvenil a permanecer por largos periodos de tiempo en total concentracióni y 2l mostrar a las/los alumnas(os) que lasdificultades (internas y externas),

por las que los protagonistas

literarios tuvieron que
atravesar, se resuelven
mediante el ejercicio de los Valores para salir victoriosos. Esto proporciona un marco ético referencial de ética a los alumnos para afrontar sus propias vicisitudes cotidlanas.

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¿Pero, de dónde viene la idea de acompañar las clases

con música-clásica?.

Desde 1967,el neuro-psiquiatra y psicoterapeuta búlgaro Georgi Lozanov desarrolló un método de aprendizaje mezclando ejercicios físicos y mensajes
de auto-sugestión con música-clásica al cual nombró:

"Sugestología" y "Sugestopedia". El quid de éste método es acompañar las explicaciones de el/la profesor(a) con distintas piezas de música-clásica
según si la sesión toca temas de activación dinámica orepaso reflexivo. La música-barroca, por ejemplo, tiene

un ritmo de 414 y 60 tiempos por minuto, capaz de reducir las palpitaciones del corazón humano de 70 a 85 pulsaciones y sincronizar la respiración a 15

Algo similar ocurre al estudiar en casa; algunos
estudiantes "se agotan", se aburren ráprdamente. Su mente cae en distracciones continuas y les resulta concentrarse du rante sesiones dif...
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