Cociente Intelectual

Cociente intelectual

Los cocientes intelectuales de una población de muestra lo bastante grande pueden representarse con una distribución normal.
El cociente intelectual,1 también denominado coeficiente intelectual2 3 o CIen forma abreviada (en alemán Intelligenz-Quotient, IQ), es una puntuación, resultado de alguno de los test estandarizados diseñados para valorar lainteligencia.
Índice  [ocultar] 
1Terminología
2Historia
3Distribución demográfica mundial
4Uso
5Rangos y puntuaciones de CI
5.1Capacidad cognitiva nula CI 0-4
5.2Discapacidad cognitiva profunda CI 5-19
5.3Discapacidad cognitiva grave CI 20-34
5.4Discapacidad cognitiva moderada CI 35-54
5.5Discapacidad cognitiva leve CI 55-69
5.6Retraso mental CI 70-84
5.7Debajo de la media CI 85-99
5.8Media de coeficiente intelectualestablecida CI 100
5.9Encima de la media CI 101-114
5.10Inteligencia brillante CI 115-129
5.11Superdotación intelectual CI 130-139
5.12Genialidad intelectual CI 140-154
5.13Altas capacidades intelectuales CI 155-174
5.14Inteligencia excepcional CI 175-184
5.15Inteligencia profunda CI 185-201
5.16Inteligencia mayor a 201
6El efecto Flynn
7Polémica
8Véase también
9Referencias
Terminología[editar]
Hasta la22.ª edición del Diccionario de la lengua española de la RAE, publicada en 2001, se recogía el término coeficientecon entrada propia,2 y a partir de marzo de 2012, fecha en la que se incorporan las 1697 modificaciones aprobadas desde septiembre de 2007,4 la Real Academia Española añadió a la página electrónica del avance de la vigésima tercera edición de su Diccionario, como «artículo enmendado»,el término cociente,1 y recogió así el uso que se da en el campo de lapsicología en español5 6 desde al menos 1978.7 Cabe destacar que los dos términos han coexistido, incluso juntos en una misma página, en varias publicaciones especializadas.8 9 10
Historia[editar]
Fue empleado por primera vez por el psicólogo alemán William Stern en 1912,11 como propuesta de un método para puntuar losresultados de los primeros test de inteligencia para niños, desarrollados por Alfred Binet y Théodore Simon a principios del siglo XX, de forma que pudieran compararse entre sí. En dicho método, se dividía la "edad mental" por la "edad cronológica" y se multiplicaba el resultado por 100, dando como resultado el mencionado cociente.
Aunque aún se emplea habitualmente el término CI para referirse alresultado de un test de inteligencia, la puntuación de los test empleados hoy día, como la Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos, se basan en la proyección del rango medidodel sujeto en una campana de Gauss formada por la distribución de los valores posibles para su grupo de edad, con un valor central (inteligencia media) de 100 y una desviación estándar de 15. Los valores por encima de 100 estánpor encima de la media; los valores por debajo de 100 están por debajo de la media. Distintos test pueden tener distintas desviaciones estándar.
Las puntuaciones medias para muchas poblaciones han tendido a subir una media de tres puntos por década desde principios del siglo XX, con la mayoría del incremento acumulado en la mitad inferior de la curva de CI: este fenómeno se conoce como efectoFlynn. Existe controversia sobre si este incremento estable se produce por un aumento real de las habilidades intelectuales en dichas poblaciones, o si se debe más bien a problemas metodológicos con los test pasados o presentes.
Distribución demográfica mundial[editar]
Aproximadamente se corresponde con el gráfico señalado arriba, no obstante, cabe señalarlo, como también que los valores son relativos.Estos no serán según los países debido a que en cada país puede cambiar su IQ promedio, sino que es global:
IQ:
<70 = 2,5%
71-99 = 46,25%
100 = 2,5%
101-129 = 46,25%
>130 = 2,5%
Uso[editar]
Se ha demostrado que los valores de CI están relacionados con factores como la probabilidad de sufrir ciertas enfermedades,12 el estatus social de los padres,13 y de forma sustancial, el CI de los padres....