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INSTITUTO SUPERIOR CULTURAL BRITÁNICO

ESPACIODE LA FUNDAMENTACIÓN PEDAGOGICA
PERSPECTIVA PEDAGÓGICO-DIDÁCTICA II
Docente a cargo: Suplente Profesora Roxana Mónica Landrein
Destinatario: Alumnos del Profesorado de Ingles para Educacion Secundaria
CICLO LECTIVO 2011
FUNDAMENtACIÓ N
La Perspectiva Pedagógico-Didáctica la aborda como objeto de estudio una teoría de la enseñanza orientadahacia la práctica docente. Pero todo acto de enseñanza tiene anclaje en la función social de la escuela, los dispositivos curriculares, las características del sujeto que aprende y de sus procesos de aprendizaje, los objetos de estudio, los hábitos, creencias, teorías implícitas o explícitas del docente y las condiciones de trabajo en las que éste opera.
Es por ello que el abordaje de loscontenidos de esta Perspectiva proporciona elementos teóricos para comprender y explicar los distintos factores que inciden en toda situación de enseñanza.
A través de este espacio formativo se intentará construir un ambiente de trabajo que posibilite el intercambio y la reflexión como así también la construcción de herramientas teórico- conceptuales que permitan la toma de decisiones.
Nosproponemosindagar sobre las concepciones, representaciones de los alumnos , en este nive, con el propósito de detectar cómo se manifiestan en sus aprendizajes, cuándo deben ser tomados como teorías implícitas y cuándo se erigen como obstáculos epistemológicos para la construcción de conceptos.
Trabajar sobre el perfil del egresado será una tarea sustantiva, haciendo hincapié en que la formación debe serplanteada a partir de la resolución de problemas relacionados con la futura actividad profesional en pos de la construcción del rol.

EXPECTATIVAS DE LOGRO:
* Comprensión de la concepción del Diseño Curricular de la Jurisdicción a partir del análisis de los fundamentos de diferentes concepciones curriculares.
* Análisis de la interacción delos componentes involucrados en la elaboraciónde proyectos curriculares institucionales y áulicos: expectativas de logros, contenidos, estrategias didácticas , evaluación.
* Conocimiento de los criterios de selección y organización delos contenidos para distintas situaciones didácticas.
* Fundamentación de criterios para la selección de técnicas, estrategias, material didáctico y tecnologías en relación con los contenidos a enseñar ,las características comunes de la matrícula potencial y a las necesidades especiales de algunos de ellos.
* Conocimiento de estrategias para la coordinación y conducción de grupos de aprendizajes y para la orientación individual de los alumnos.
* Comprensión de la concepción devaluación sustentada por la jurisdicción y de las estrategias e instrumentos pertinentes. Su normativa.
*Reflexión sobre la transposición didáctica en las prácticas de enseñanza.
* Actitud crítica y de cuestionamiento frente a la tarea.
* Valoración del trabajo grupal como fuente potenciadora de nuevos aprendizajes.
* Actitud solidaria y cooperativa frente al grupo de pares y docentes.

CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA

UNIDAD 1:”Organización de los contenidos curriculares”
Contenidos:1.Organización del contenido curricular
1.1 Curriculum disciplinar. Fundamentos
1.2 Críticas al modelo
1.3 Currículum integrado: fundamentos.
1.4.1 Criterios que sustenta la integración
1.4.2 Interdisciplinariedad. Globalización .Transversalidad
Bibliografía de lectura obligatoria.
-COLS, Susana:”Los proyectos para el trabajo en el aula. Buenos Aires.Marymar.1998.Cap XI
-Davini,Maria C.”Métodosde enseñanza:didáctica general para maestros y profesores.BsAs Santillana2008
-D.G.Cy E DiseñoCurricular de la Provincia de Buenos Aires . Marco General y Estructura Curricular
Bibliografía ampliatoria
-Gimeno Sacristán,José”Teoría de la enseñanza y desarrollo del curriculum Bs.As. Rei 1992
-Hernandez y Sancho”Para enseñar no basta con saber la asignatura. Barcelona Paidós 1999

UNIDAD...
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