COGNICIÓN, EMOCIÓN Y aprendizaje

COGNICIÓN, EMOCIÓN Y

aprendizaje
CARME TIMONEDA GALLART
Directora de la Fundación Carme Vidal Xifre de Neuropsicopedagogia
Profesora titular del Departamento de Pedagogía de la Universidad de Gerona
carme.timoneda@udg.edu

NEUROCIENCIA Y APRENDIZAJE
Esta concepción del aprendizaje derivada de las aportaciones de neurociencia nos indica un cambio de mirada, un
nuevo paradigma que, a mimodesto entender, revoluciona
el mundo educativo en cuanto a ubicar lo aprendido no
en el “exterior” (resultado) sino en el “interior” (proceso
mental). Ilustrémoslo con un ejemplo. Imaginemos que un
profesor está con sus alumnos en el aula explicándoles los
números enteros. Cuando termina su explicación escribe
un ejercicio en la pizarra. Los alumnos lo resuelven en
su cuaderno. Elprofesor observa el resultado, es decir,
lo que cada alumno ha escrito, pero, cabe preguntarnos:
¿este resultado nos indica que el alumno se ha apoderado
del concepto de número entero y será competente en el
dominio de este contenido en el futuro? La respuesta es
“no necesariamente”. La experiencia nos ha mostrado en
multitud de ocasiones que cuando se presentan situaciones cotidianas que seconvierten en el espejo de si el cerebro se ha apoderado o no de un concepto, observamos
que no ha sido así. Me viene a la memoria el caso de un
señor que me contó que quería comprar un terreno para
construir una casa. Le dieron unos planos con las medidas del perímetro. Él fue en busca de su hija que cursaba
4.º de ESO y le dijo si podía ayudarle a calcular cuántos

Carme Timoneda Gallart.OCTUBRE 2012 Nº 347 • PADRES Y MAESTROS | 5

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evaluación psicopedagógica ●

¿Q

ué significa aprender? ¿Cómo aprendemos? Si partimos
de la etimología de la palabra “aprender”, nos damos
cuenta de que proviene del concepto de “apoderarse”.
Realmente aprendemos algo cuando nos apoderamos de ello. La neurociencia nos confirma la extrema plasticidad del cerebro. Según sus
postulados, el cerebrose construye a sí mismo. Esto significa que para
que realmente aprendamos algo, debe de producirse un “cambio” en el
cerebro, es decir, en las conexiones que configuran las múltiples redes
neuronales.

Para que
realmente
aprendamos
algo, debe de
producirse un
“cambio” en
el cerebro, es
decir, en las
conexiones que
configuran las
múltiples redes
neuronales.

metros cuadradosexactos tenía
la parcela. La hija, después de
mirar el plano detenidamente, le
contestó: “Papá, no es posible
calcular el área porque tiene una
forma muy rara”. El buen hombre
se preguntaba de qué le servirían
a su hija los excelentes que sacaba
en matemáticas.

TEORÍA PASS

PROCESOS COGNITIVOS

III

II

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● evaluación psicopedagógica

Y APRENDIZAJE

A partir de lasinvestigaciones
del Dr. Das se han establecido unas
bases sólidas y fundamentadas que
han derivado en la teoría PASS de
la Inteligencia. Esta concepción
dinámica del acto mental basada
en los estudios de Lúria describe el
funcionamiento del cerebro consciente como la interacción de
cuatro procesos cognitivos: planificación, atención, simultáneo y secuencial. Fijémonos
que la letra inicial de cadauno de estos procesos da
nombre a la teoría PASS.
Cuando un estímulo (pregunta oral, texto escrito,
etcétera) es captado por los sentidos, es el proceso de
atención el encargado de introducirlo al cerebro. Es
como si de una linterna se tratara. Enfocamos dónde se
genera el estímulo y mantenemos la linterna enfocada
el tiempo necesario para que entre esta información.
Este proceso está enestrecha conexión con la planificación la cual puede ser comparada con un director
de orquesta. Es decir, es el director de orquesta quien
da órdenes a la linterna para que enfoque y para que
se mantenga enfocada el tiempo necesario hasta
que éste sepa qué le están pidiendo. Este proceso de
planificación radica en los lóbulos prefrontales, y su
buen funcionamiento es básico y fundamental para...