Cognición Situada Y Estrategias Para El Aprendizaje Significativo

Manuel Palma Barbosa
Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, vol. 5, no. 2. Universidad NacionalAutónoma de México, México, D.F., México.

“La pantera está sobre el árbol” fue mi primera frase aprendida en el idioma japonés. Fervientemente, la repetí hasta memorizarla, ensayando mi mejorpronunciación. Pero poco duraría mi entusiasmo. En los próximos meses tuve que verme inmerso en el contexto de una compañía japonesa, sin poder hablar en inglés y mucho menos en español. Es obvio quedurante los primeros meses y durante toda mi estancia en Japón no encontré la oportunidad de usar mi frase favorita. Esta anécdota personal podría bien ilustrar la importancia del aprendizaje situado.Los que hemos sufrido el modelo de aprendizaje no situado sabemos lo estéril de su objeto. ¿Cuántas veces no cuestionamos el “para qué” de saberes colocados en un paquete de información llena dedetalles abstractos, información tan despegada de la realidad como imprecisa? Tal ha sido el impacto de este modelo educativo en generaciones anteriores que he llegado a sospechar la existencia de unarelación de este modo de pensar y lo irreal de nuestros recientes modelos económicos o políticos, a los que podríamos a veces calificar como relevantes “en otro planeta, no éste”. Por otro lado, lo real dela propuesta situacional, en cuanto a que sugiere una relevancia social y cultural, nos hace voltear la mirada a las necesidades del estudiante y de su realidad inmediata, al saber cómo aplicamos lossaberes aprendidos. Por otra parte, el aprendizaje situado implica aprendizaje colaborativo como elemento necesario del proceso de enseñanza, en donde el docente desempeña más el papel de mediador, ala vez que funciona en un sistema de actividad que incluye una comunidad y reglas para relacionarse con ella, que implica la tan negada parte afectiva de los sujetos y, sobre todo, implica la...