COGNITIVISMO


“DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA CONGITIVO Y SUS APLICACIONES E IMPLICACIONES EDUCATIVAS”.
Gerardo Hernández Rojas, Paradigmas en psicología de la educación, 1998.
“…El Paradigma cognitivo es uno de los más pujantes y con mayor prospectiva en la disciplina psicoeducativa.” (Hernández Rojas, 1998, p. 117).

“Bruner (1991) sostiene que la revolución científica tenía como objetivo principal “recuperarla mente”, después de la época de “glaciación conductista”.” (Hernández Rojas, 1998, p. 119).

“Según Gardner (1987) y Pozo (1989), el enfoque cognitivo está interesado en el estudio de las representaciones mentales...” (Hernández Rojas, 1998, p. 121)

“Existen básicamente dos tipos de códigos de representación: el imaginal (episódico) y el proposicional (semántico)… (Hernández Rojas, 1998, p.122)

“La mente y la computadora se consideran tipos de sistemas de procesamiento de una misma clase que realizan un procesamiento de símbolos en forma positiva (Newell y Simon 1975, Newell 1987).” (Hernández Rojas, 1998, p. 122)

“Según Gardner (1987), el científico que estudia la cognición considera que ésta “debe ser descrita en función de símbolos, esquemas, imágenes, ideas, y otras formas derepresentación mental”. (Hernández Rojas, 1998, p. 122)

“De Vega (1984) ha mencionado que existen dos lecturas… La versión fuerte acepta la analogía como un recurso metodológico y considera que existe una completa equivalencia funcional entre el ordenador y la mente humana… La versión débil utiliza la analogía mente-computadora con fines esencialmente instrumentales sin perder de vista laperspectiva psicológica en la teorización y la investigación…) (Hernández Rojas, 1998, p. 123)

“Según Gardner (1987) y Riviére (1987), el paradigma del proceso de información se inserta en una gran tradición racionalista de la filosofía que otorga cierta preponderancia al sujeto en el acto de conocimiento.” (Hernández Rojas, 1998, p. 123).

“Las acciones y las representaciones mentales desempeñan un papelcausal en la organización y la realización de las conductas. Algunos autores han llamado a esta concepción teoría causal de la mente (Martínez-Freire 1995).” (Hernández Rojas, 1998, p. 124)

“Todos los teóricos cognitivos están de acuerdo con el postulado de la naturaleza causal de los procesos o eventos internos en la producción y regulación de las conductas (Pozo 1989 y Riviére 1987).”(Hernández Rojas, 1998, p. 125)

*Notas:
- Memoria Sensorial (MS): Posee un sistema de registro sensorial que mantiene la información que ingresa a los receptores durante un periodo muy breve (como máximo dos segundos).
- Memoria a Corto Plazo (MPC): Tiene una duración limitada de procesamiento de entre 15 y 30 segundos. Opera interaccionando con la MS y la memoria de largo plazo (MLP).
- Memoria de largoplazo: En este tipo de memoria, la capacidad de almacenaje y la duración del trazo son prácticamente ilimitados. En este se almacenan varios tipos de información: episódica, semántica, procedimental, etc.
“La información semántica es la que se compone de hechos, conceptos, y explicaciones (Norman 1990).” (Hernández Rojas, 1998, p. 127)

“… si la información que ingresa en la MLP no ha sido objetode una adecuada codificación y organización, los procesos de recuperación y recuerdo pueden verse seriamente afectados e incluso pueden ocasionar el “olvido” de la información (Ausubel 1978, Gagné 1990).” (Hernández Rojas, 1998, p. 128)

“El modelo de los niveles de procesamiento sostiene que la información entrante puede procesarse o decodificarse en diferentes niveles según lo determine elsujeto…” (Hernández Rojas, 1998, p. 129)

“…Los trabajos sobre niveles o dominios de procesamiento tienen una cercana filiación con los realizados sobre estrategias cognitivas…” (Hernández Rojas, 1998, p. 130)

“Para estudiar los procesos y las representaciones mentales, los teóricos del procesamiento de información utilizan un recurso central: la inferencia… porque su interés se centra en el...