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SABER O NO SABER

Saber o no saber
EL PAÍS ELVIRA LINDO 17/11/2010 En una librería neoyorquina, McNally Books, en donde la literatura en castellano ha conquistado un espacio, nos reunimos para hablar en torno a un libro. Muchos españoles, la mayoría jóvenes, y la mayoría de esos españoles, científicos. Investigan sobre sida, memoria emocional, cáncer, memoria espacial... En los primerostiempos disfrutan de su experiencia, a partir del tercer año comienzan a preguntarse por qué no pueden ejercer su profesión en casa. Vivir en Nueva York es excitante pero duro, agotador. Lo paradójico es que conforme su nivel de capacitación va subiendo, las posibilidades de encontrar trabajo en nuestro país decrecen. Les escucho y pienso en lo frecuente que es leer en la prensa dos juicios de valoresdel todo contradictorios sobre el nivel de preparación de los jóvenes. Por un lado, tenemos al optimista inquebrantable que afirma que nunca la juventud española ha estado tan preparada; por otro, el tozudo catastrofista que piensa que de esta enseñanza media solo brotan ignorantes. Las dos opiniones son tan reduccionistas que la visión más cercana a la realidad se consigue sumándolas. Lo tremendoes que hay una parte de esa juventud, sobrada de talento, a la que no le dejamos otra oportunidad que regalárselo, por ejemplo, a los Estados Unidos, que lo reciben sin preguntar de dónde viene. Y otra juventud que, como consecuencia dramática de los años burbujeantes de la construcción descontrolada, se encuentra con que ahora tiene las manos en los bolsillos por haber sido diabólicamenteadiestrada para obtener beneficio sin tener oficio. La extraña convivencia de esas dos realidades, tan dispares la una de la otra, son las que definen un país en el que se abre un inmenso abismo entre los que saben mucho y no tienen dónde demostrarlo y los que no saben casi nada y no tienen dónde emplear su ignorancia.

1. Tema. Enúncialo correctamente, tal y como hemos aprendido e indica separadamentecada una de sus partes. Finalmente enuncia el tema definitivo. (0.5 punto) 2. Resumen. (1 punto) 3. Descripción y explicación del esquema organizativo del texto. (2 puntos) 4. La modalización en el presente texto. Analiza todos los elementos modalizadores que encuentres. (2 puntos) 5. Analiza la tipología textual en el presente texto. (2 puntos) 6. Funciones lingüísticas predominantes en eltexto. Justifica por qué predominan en él y pon algunos ejemplos que lo aclaren. (1 punto)

TEMA Crítica a los españoles por consentir la existencia una juventud preparada que huye del país y otra abocada al paro. RESUMEN En Nueva York viven muchos jóvenes españoles altamente cualificados que, tras la ilusión inicial, se plantean por qué no pueden desarrollar su profesión en España, lo que es unejemplo de la paradoja de que a mayor preparación, menor esperanza de encontrar trabajo en nuestro país. Y es que España ha creado un círculo vicioso en la juventud, que se debate entre tener que huir al extranjero para poder desarrollar su gran capacidad, y tener que ampliar la cola del paro en aquellos casos de jóvenes que se sumaron pronto al mundo laboral a raíz del éxito de la construcción. DESCRIPCIÓN Y EXPLICACIÓN DEL ESQUEMA ORGANIZATIVO DEL TEXTO 1. Estructura externa. a. Se trata de dos grandes párrafos y un texto breve. Las ideas, por lo tanto son bastante directas y ocupan el grueso de estos párrafos. 2. Estructura e ideas principales y secundarias. a. Introducción: de la línea 1 a la línea 6. Se habla de los españoles que están investigando en Nueva York. i. Conforme su nivelde capacitación va subiendo, las posibilidades de encontrar trabajo en nuestro país decrecen. (línea 6 y 7) (IDEA PRINCIPAL). b. Desarrollo: de la línea 6 (“lo paradójico…”) a la 16 (“sin tener oficio.”). i. “Dos juicios de valores contradictorios sobre el nivel de preparación de los jóvenes” (l. 8). 1. el optimista inquebrantable que afirma que nunca la juventud española ha estado tan preparada...
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