como aprenden los niños

CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS.
“Cómo aprenden los niños”, examina las experiencias en proyectos de estimulación del desarrollo infantil, apoyándose en investigaciones y teorías psicológicas, con base a ello se escogieron tres etapas de los primeros años escolares, cada etapa abarca un periodo razonable definible del desarrollo de la niñez que presenta sus problemas específicos en el hogar y laescuela.
Se analiza primero a los niños de cinco años y la confusión acerca de los comienzos de la lectura. Los niños de seis y siete, la necesidad de encontrar una vida intelectualmente estimulante. El periodo de los ocho y los once años en que hace la primera gran identificación con los valores del mundo de los adultos, la escuela, la familia y la comunidad.
CARACTERISTICAS DE CÓMO APRENDEN LOSNIÑOS.
EDADES DE LOS NIÑOS. CARACTERISTICAS.
NIÑOS DE 6 AÑOS. • Diferencian el bien del mal con elogios o castigos.
• Los niños no tienen un sentido claro de sus capacidades o defectos.
• Aquí los niños aun no están listos para tener una independencia.
• Desean y necesitan que los adultos sepan los adultos que saben diferenciar el bien del mal.
NIÑOS DE 7 AÑOS. • Necesitan y deseanayuda para realizar sus actividades.
• Los deseos y la realidad están más claros.
• Son más propensos a la mentira para no ser castigados.
• Pueden recordar cosas simples (colores, formas, tamaño).
• Edifican la construcción de su vida independiente.
NIÑOS DE 8 AÑOS • La capacidad de comprensión es mayor.
• Se van formando estereotipos sobre que pueden hacer los hombres y que las mujeres.• Se pasa de un interés personal al interés en lo universal.
• Ansían participar en trabajos relacionados con tareas importantes
NIÑOS DE 9 AÑOS. • La formación de conceptos del lenguaje surge de la experiencia.
• Su aprendizaje se ve ligado en gran parte a sus sentimientos.
NIÑOS DE 10 AAÑOS. • Comienza a plantearse soluciones hipotéticas.
• Pasa a poseer una moral más clara ydefinida, dejando el solo concebirla en premio y castigo.
• La democracia y necesidad social son vagamente captadas.
• La mayoría de los varones se sitúa a actividades del esfuerzo físico.

Los padres deberían de participar en la formulación en largo plazo de su escuela, o por lo menos informarse de él, acerca del razonamiento que fundamenta las principales elecciones y decisiones de las escuelaspara aplicar sus programas. Es absurdo que los padres nieguen el conocimiento profesional y la experiencia de los maestros, así como es falta de perspicacia que los maestros rechacen la experiencia y conocimiento vivencial de los padres. Trabajando juntos pueden actuar como una fuerza que configure los factores sociales, políticos y legislativos que repercuten en todas las comunidades, aun cuandopongan en práctica las realidades especificas de la escuela y la interacción familiar.
Una vez unidos en beneficios de los niños los padres pondrán atención hacia otras dos influencias globales que deben resolverse para todos los alumnos, o que los hacen sentirse impotentes cuando se trata de sus propios hijos: nos referimos al derecho que tiene los niños a un espacio para jugar y a laresponsabilidad de la televisión respecto al equilibrio y a la cordura de sus transmisiones para los niños.
El juego es un derecho propio de la niñez y los padres deben tomar la iniciativa de proteger los derechos de sus hijos, al tiempo y al espacio en el que pueden jugar con imaginación y libertad del modo necesario para su maduración. El espacio que se les asigne debe de ser del tipo que le permita eldesafío y la exploración la manipulación de materiales y todo tipo de construcción independiente.
El docente debe de tener en cuenta que los niños maduran gracias a la lucha asociada por aprender algo, pero se desalientan pronto si sufren muchos fracasos inexplicables, aprenden de acuerdo a su desarrollo; por naturaleza son exploradores, investigadores y experimentadores, sus mentes están...