Como enseñar a investigar

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ENSEÑAR A INVESTIGAR INVESTIGANDO. Experiencias de investigación en comunicación con estudiantes de la Licenciatura en Comunicación y Cultura de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México.
Universidad Autónoma de la Ciudad de México México

DRA. MARTA RIzO GARCíA

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I. PresentacIón Las aptitudes que hacen posibles las actitudes y prácticas de investigación no son naturales, sino queson aprendidas e incorporadas a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. Desde el ámbito académico es necesario tener muy presentes las condiciones que posibilitan la práctica investigativa. Antes de ello, sin embargo, es importante aclarar las distinciones entre investigar y enseñar a investigar. Una cosa son las disposiciones, competencias y modos de pensamiento yacción que implica la práctica de la investigación social. Y otra cosa es la forma como facilitamos estas habilidades en el momento de la experiencia con estudiantes de licenciatura, ya sea en el aula o fuera de ésta. Me gustaría aclarar desde este momento que lo que aquí les presento es una reflexión sobre cómo nosotros,

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como docentes, estamos enseñando a investigar, y no una exposiciónsobre lo que entendemos por investigación, sobre la construcción de conocimiento per se. No se trata de pensar a la investigación desde la investigación, sino de pensarla desde nuestra labor pedagógica. Pensar la investigación supone una aproximación a conceptos tales como conocimiento, teoría, habilidades, actitudes, prácticas de campo, análisis, espacio conceptual, entre otros muchos. Si bien losconocimientos teóricos son fundamentales para la praxis investigativa, no debemos considerarlos suficientes por sí mismos. Y esto porque investigar es una práctica que retorna sobre sí misma, que se apropia de las operaciones, acciones y caminos recorridos, y utiliza sus errores para reformularse. En este sentido, la investigación es reflexiva, es un proceso en continua construcción yreconstrucción, y en ningún caso es algo estático. En el ámbito de la pedagogía, estas afirmaciones implican el análisis de las estrategias de enseñanza-aprendizaje que se están poniendo en práctica en las materias relacionadas con la investigación. El planteamiento de una pedagogía de la investigación se ubica en un debate de mayor alcance que aborda las diferencias y semejanzas entre la educación y laformación. La formación es un proceso propio del ser humano, mientras que la educación hace referencia a algo más restringido, como es la producción de conocimientos en una situación de interacción entre profesores y estudiantes. La educación, por tanto, nunca es un proceso individual; es, antes que nada, un proceso de distribución colectiva del conocimiento. Lo que comúnmente, al interior del aula,denominamos trabajo en grupos, hace referencia a este carácter colectivo del conocimiento, siempre distribuido. Y entonces, ¿queremos formar investigadores o educar para la investigación? Aunque ambos propósitos van unidos, la formación en investigación va más

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allá, es más abarcadora, ya que traspasa las fronteras de la enseñanza en el seno de una institución. II. La enseñanza de LaInvestIgacIón en eL auLa Los procesos de enseñanza-aprendizaje se caracterizan, antes que nada, por la situación de interacción que se da entre el profesor o facilitador y los estudiantes. En la enseñanza de materias teórico-prácticas, como es el caso de la investigación, el vínculo se acentúa porque el profesor se encuentra ante un grupo de estudiantes a quien transmitir, no tanto saberesteórico-conceptuales, sino más bien prácticas y habilidades, aptitudes para el quehacer investigativo. En términos generales, la investigación se concibe como la representación concreta de la actividad científica. Así considerada, la investigación “aglutina a todo un conjunto de procesos de producción de conocimientos unificados por un campo conceptual común, organizados y regulados por un sistema de normas...
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