Como evaluar

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 ¿CÓMO EVALUAR? 

[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic] Para evaluar, hay que llevar a la práctica cada uno de los tres elementos de la evaluación; es decir, en primer lugar, recoger datos fiables del grado en que los alumnos alcanzaron unos objetivos; en segundo lugar, codificar en una calificación la valoración de dichos datos y, por último, tomar las decisiones pertinentes, todo lo cualpasamos a estudiar resumiendo los capítulos 4 a 16 de R. Neira (Coord.) (2001). La Evaluación en el Aula,2ª ed. Oviedo: Ed. Nobel.

[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic] I. RECOGIDA DE INFORMACIÓN. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 

[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic] La recogida de información es condición indispensable para evaluar; sin ella, la evaluación quedaría en mera "opinión" delprofesor. Los instrumentos para recoger dicha información pueden clasificarse con diversos criterios; así, según la forma de las preguntas, se distinguen tres clases de Instrumentos de Evaluación: Las Pruebas Objetivas, las Pruebas Libres y las Pruebas Diagnóstico.

[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic] 1. Pruebas Objetivas 

[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic] Las Pruebas Objetivas(PO) tienen como denominador común que el alumno elige la respuesta entre una serie de alternativas que se le proporcionan. Algunas de sus variedades son las siguientes:

[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic] 1.1. Verdadero/Falso (V/F): El alumno califica la formulación de cada proposición como verdadera o falsa. 

A. La sal disuelta en agua se puede recuperar evaporando eldisolvente................................ [V] 
B. Los versos de arte menor son los usados por poetas "menores" o de segundo orden.......... [F] 

[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic] 1.2. Múltiple Elección de Respuesta (MER): El alumno debe seleccionar una de entre un conjunto de posibilidades propuestas. Por su importancia, ampliamos su análisis más adelante. [pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic] 1.3. V/F Múltiple: En estos ítems, los alumnos responden identificando la corrección o incorrección de cada afirmación por separado. Estas pruebas se pueden considerar como varios ítems V/F con una base común, o también como un ítem MER con varias alternativas correctas.

La "Monadología" refleja una concepción de la sustancia que, según Leibnitz, podría ser calificada como: 
a) Una teoríamecanicista ..........................................................................................[F] 
b) Una teoría panteista .............................................................................................[F] 
c) Una teoría dinamicista ...........................................................................................[V] 
d) Una teoría pluralista.............................................................................................[V] 

La "Monadología" refleja una concepción de la sustancia que, según Leibnitz, podría ser calificada como una teoría: 
a) Mecanicista 
b) Panteista 
*c) Dinamicista 
*d) Pluralista 

[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic] 1.4. Respuestas Combinadas: Son una variante que sintetiza los formato V/F y MER. Se proponenvarias alternativas como en los ítems V/F múltiples, pero luego se agrupan para pedir, en formato MER, la combinación correcta.

Entre los hechos de intervención de Felipe II en la política interior de Francia, se pueden citar: A- La candidatura de Eugenia de Montijo al trono francés. 
B- El tratado de Vervins. 
C- El tratado de la Isla de los Faisanes, en Bayona. 
D- El tratado deChateau-Cambrésis. 

Elegir la combinación correcta: 
a) A y B 
b) B y C 
*c) B y D 
d) A y D 

[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic] 1.5. Emparejamiento (EM): Estas preguntas, conocidas también como pruebas por pares, se componen de dos listas, una de premisas y otra de respuestas, con instrucciones para emparejar ambas listas. 
|Escribir la unidad al lado de la magnitud que corresponda: ...
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