Como leer un libro

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NIVELACION PEDAGOGICA TKT: COMO LEER UN LIBRO

domingo 3 de octubre de 2010

COMO LEER UN LIBRO
Mortimer J. Adler y Charles van Doren Editorial Debate 1. Introducción Cómo leer un libro se editó en el año 1940, y se convirtio en uno de los libros más vendidos en Estados Unidos durante más de un año. Editada por primera vez en España en Mayo de 1996, esta guía clásica, analiza el acto deleer, ese proceso por el cual la mente, sin ayuda del exterior, se eleva gracias al poder de sus propios recursos: pasa de comprender menos a comprender más. El análisis distingue cuatro niveles diferentes de lectura, desde la lectura primaria a la lectura rápida, pasando por la de inspección y la extensiva, además de enseñar a clasificar cualquier libro, a radiografiarlo, a extraer lo que el autorquiere decir, a hacer una critica. El lector puede aprender las diferentes técnicas de lectura para libros de temas prácticos, de literatura, teatro, poesia, historia, ciencias y matemáticas, filosofía y ciencias sociales. La obra se completa con dos apéndices: uno con pruebas para que el lector verifique su nivel de comprensión de distintos tipos de textos, y el otro con una lista de los autoresy obras que todos deberiamos leer y releer. En la actualidad hay mucha gente que piensa que ya no es tan necesario leer como antes. La radio, y sobre todo la televisión, han acaparado muchas de las funciones que antiguamente cumplía la imprenta, al igual que la fotografía ha acaparado ciertas funciones que antes cumplían la pintura y otras artes gráficas. Hay que reconocer que la televisióndesempeña muy bien algunas de estas funciones: la comunicación visual de las noticias, por ejemplo, ejerce enorme influencia. Quizá sepamos más sobre el mundo que antes, y en la medida en que el conocimiento constituye un prerrequisito de la comprensión, nos parece algo excelente, pero en realidad este prerrequisito no tiene el alcance que se le suele atribuir. No es necesario saberlo todo acerca deun tema para comprenderlo. En la actualidad vivimos inundados de hechos, en detrimento de la comprensión. Una de las razones de esta situación consiste en que los medios de comunicación están concebidos de tal modo que pensar parezca innecesario.Al televidente, al radioyente o al lector de revistas -tambien al cibernauta?- se le ofrece todo un complejo de elementos con el fin de facilitarle laformación de una opinión propia con el minimo de dificultades y esfuerzos, pero a veces esa presentación se efectua con tal eficacia que el espectador, el oyente, o el lector -el cibernauta?- no se forma en absoluto una opinión propia, sino que, por el contrario, adquiere una opinion preconcebida que se inserta en su cerebro, casi como una cinta que se insertase en un aparata de música. Acontinuación aprieta un botón y reproduce esa opinión en el momento que le resulta conveniente. Y, por consiguiente, ha actuado de forma aceptable sin necesidad de pensar. 2. La lectura activa Como ya dijimos al principio, en las siguientes páginas vamos a ocuparnos fundamentalmente del desrrollo de la destreza para leer libros, pero si se ponen en práctica y se siguen fielmente, las reglas quecontribuyen a desarrollar tal destreza también pueden aplicarse al material impreso en general, a cualquier clase de material legible: periódicos, revistas, panfletos, artículos y anuncios. Desde el momento en que cualquier tipo de lectura supone una actividad, toda lectura es, en cierto grado, activa. La lectura totalmente pasiva es imposible, pues no podemos leer con los ojos inmóviles y el cerebroadormecido. Por tanto, al comprar la lectura activa con la pasiva el objetivo que perseguimos consiste, en primer lugar, en destacar el hecho de que la lectura puede ser más o menos activa, y, en segundo lugar, que cuanto más activa, tanto mejor. Un lector es mejor que otro en proporción a su capacidad para una mayor actividad en la lectura y con un mayor esfuerzo. Es mejor cuanto más exige de sí...
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