¿Como Orientar?

UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

FUNDAMENTOS SOCIALES DE LOS MODELOS EDUCATIVOS

AUTORES: NINO BOZZO BARRERA JULIO LAGOS ARAYA

ANTECEDENTES DEL AUTOR NINO BOZZO BARRERA, Sociólogo UC de Chile, Postgrado en Psicología Social del Trabajo UC Milán, Italia, Profesor asociado Departamento Educación USACH JULIO LAGOS ARAYA: Licenciado enEducación, Profesor Historia y Geografía, Magíster Educación Mención Currículum y Evaluación USACH, Director de Escuela Intendente Saavedra, Municipalidad de Cerro Navia

LA SOCIOLOGIA Y EL ROL DEL PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN
I. PRELIMINARES ¿Es necesario para el profesorado saber de sociología? La respuesta es afirmativa. Sostenemos esta posición por las siguientes razones: 1. Cualquier profesor,debería tener los conocimientos sociológicos suficientes para dar cuenta –al menos de modo elemental- de los elementos sociales, conectados al desempeño de su papel de profesor. V. gr., los hechos sociales que suceden en su clase, curso o escuela; la procedencia social de los alumnos, la institución escolar y su función real en el seno de la sociedad (1). 2. Existe un número significativo dedisciplinas que para ser enseñadas correctamente, suponen en el profesor –en el peor de los casos- un conocimiento elemental del contexto social en el cual la enseñanza es impartida. Conocer el contexto social implica la capacidad previamente adquirida, para analizarlo sociológicamente (2). II. SOCIOLOGIA Y DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE Hay objeciones al planteamiento según el cual desempeñarcorrectamente el papel de profesor, requeriría poseer conocimientos de sociología. Entre éstas se encuentran los siguientes: 1.- Existen diversas disciplinas cuyo desempeño se realiza a través del trato con personas. Como consecuencia, en el momento de su formación los futuros profesionales de la educación, no se encontrarían en una situación diferente, a aquella en que se encuentran los comerciantes,médicos, gerentes, e inclusive algunas actividades y cargos que son responsabilidad de los ingenieros. ¿Será en este caso necesario el manejo de una disciplina que facilite el entenderse con los demás en la vida cotidiana? Si la respuesta es afirmativa, ¿Qué criterio permite decidir que tal disciplina o ciencia sea la sociología? No olvidemos que el campo de estudio de las relaciones interpersonales esobjeto –desde distintas perspectivas- de diversas disciplinas científicas. ¿No resultaría más adecuado aplicar la psicología o algunas de sus ramas al proceso formador inicial docente?.
______ (1) A nuestro juicio, el “deber ser” de la institución escolar es objeto de estudio de disciplinas distintas a la sociología. (2) Por ejemplo, en algunos contextos la actividad manual es evaluadanegativamente; en otros sucede todo lo contrario. La enseñanza de una misma materia en dos contextos tan distintos como los señalados, requerirá capacidad del profesor para detectar la diferencia, si es que desea desempeñarse eficazmente.

2.- El programa de estudios cubierto por la mayoría de las carreras pedagógicas, suele ser prolongado, costoso y denso. Prolongado en términos cronológicos; costoso encuanto, por lo general, las carreras suponen una inversión en dinero y denso en términos curriculares. ¿Cómo entonces incluir el aprendizaje de la sociología en este marco? En lugar de responder directamente las objeciones planteadas, analizaremos la proyección social del profesor, proyección que surge del sólo hecho de desempeñarse como tal frente a un grupo de alumnos. LA AMPLITUD DE LARELACIÓN PROFESOR-ALUMNO-ESCUELA La relación profesor — alumno no se circunscribe a la sola situación que suele tener lugar en las aulas; sino que participa considerablemente en la socialización (3) de la misma. El profesor, durante sus clases y fuera de éstas, desarrolla con sus alumnos relaciones que van más allá de lo formalmente exigido por la organización escolar. Quiéralo o no, el profesor...