Como Promover El Desarrollo Socioemocional Temprano: Contacto O Independencia

Análisis Econométrico de Encuesta
Longitudinal de la Primera Infancia

COMO PROMOVER EL DESARROLLO
SOCIOEMOCIONAL TEMPRANO:
CONTACTO O INDEPENDENCIA
Nicole Contreras
María José Díaz
Samuel Correa
Jorge Concha
Universidad de Chile

Abstracto:
Este paper lo que busca es explicar los factores que inciden en el desarrollo de los infantes con edad
entre los 6 meses y 5 años. Para esto sebusco un test que evalúa el comportamiento y competencias
socioemocionales de niños y se regresionó con respecto a variables seleccionadas en base a libros y
papes que hablan sobre temas incumbentes. Encontramos que la presencia del padre en el hogar
influye significativamente en el desarrollo de los niños, también el que algún integrante de la
familia le lea cuentos antes de dormir puededesarrollar competencias socioemocionales en los
infantes. Por otro lado encontramos que el hecho de que el niño tenga juegos y cuente con equipos
de aprendizaje en el hogar influirá en su desarrollo socioemocional. Junto con esto la edad del tutor
durante esta etapa del infante también resulto ser un factor interesante de analizar, ya que
descubrimos que se comporta como una función cóncava a lahora de influir en el resultado de los
menores en el test, con un una clara influencia decreciente a mayores años de tutor.

Profesor Guía: Andrés Sagner
Grupo 5

Introducción
Este documento presenta un modelo que busca responder a las preguntas que nos
planteamos: ¿cómo se ven afectadas las competencias socioemocionales y el
comportamiento de los niños según la estimulación de lospadres y su entorno?, ¿qué
modelo de crianza es recomendado: de contacto o de independencia?. Para contestar estas
preguntas utilizamos la información contenida en la Encuesta Longitudinal de la Primera
Infancia (ELPI) realizada el 2010 facilitada por Microdatos.
Existe un extenso estudio del desarrollo de las habilidades cognitivas en infantes,
sin embargo el estudio sobre habilidades nocognitivas es relativamente nuevo. Recientes
estudios de neurociencia (ver trabajo del profesor de neurociencia Michael Merzenich)
muestran una fuerte plasticidad del cerebro en la primera infancia que permite captar de su
medio las señales que moldean el desarrollo de talentos y habilidades múltiples. En el área
económica, la investigación de los últimos años enfatiza la importancia de laintervención
en la etapa temprana de la niñez (Antecedentes ELPI). Estudios muestran que la inversión
en esta etapa es la más costo-efectiva: intervenir más tarde requiere mayor tiempo y
esfuerzo para lograr los mismos resultados (Heckman y Carneiro, 2003), así como en la
etapa preescolar donde se catalizan las desigualdades. Si deseamos solucionar este
problema, mediante la generación de oportunidadesde movimiento social, la inversión
debe concentrarse en esta etapa.
Estudiar los factores que influyen en el desarrollo socioemocional del menor nos
permite tener un marco de las condiciones necesarias para que se desarrollen sus
habilidades no cognitivas. Como este desarrollo depende de la crianza más que de la
genética, el medio con el que el menor tiene contacto desde el momento de sunacimiento
tiene consecuencias en su desarrollo posterior (éxito socioeconómico). Con nuestro trabajo
esperamos contribuir a las investigaciones en torno a este desarrollo en infantes,
determinando algunos factores que contribuyan significativamente, con el fin de incentivar
el uso de programas enfocados en disminuir la brecha de pobreza desde la primera infancia
a través del fortalecimiento deestos factores. Ya sea mediante educación de calidad para
preescolares (sobre todo ampliar cobertura para niños con riesgo social), o mejorando la
flexibilidad laboral para incrementar el tiempo de contacto entre padre (tutor) y niño, o
implementando programas de apoyo dirigido a menores vulnerables a la delincuencia (ver
estudios sobre Violencia de James Gilligan), de cualquier forma...