Como propiciar atmosferas creativas en el salon de clases

Solo disponible en BuenasTareas
  • Páginas : 15 (3642 palabras )
  • Descarga(s) : 0
  • Publicado : 1 de febrero de 2012
Leer documento completo
Vista previa del texto
Revista Digital Universitaria
1 de diciembre de 2009 • Volumen 10 Número 12 • ISSN: 1067-6079

¿Cómo propiCiar atmósferas Creativas en el salón de Clases?

Julián Betancourt Morejón Asesor de la Secretaria de Educación Pública de México. Subsecretaria de Educación Básica. Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa de México. Director del Centro de Estudios eInvestigaciones de Creatividad Aplicada. Ceicrea. María de los Dolores Valadez Sierra Asesora de la Secretaria de Educación Pública de México. Subsecretaría de Educación Básica. Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa de México. Coordinadora del Centro de Educación Especial y Rehabilitación del Departamento de Psicología Aplicada. Centro Universitario de Ciencias de la Salud.Universidad de Guadalajara.

© Coordinación de Publicaciones Digitales. DGSCA-UNAM Se autoriza la reproducción total o parcial de este artículo, siempre y cuando se cite la fuente completa y su dirección electrónica.

La relación entre Imagen mental, conceptualización y pensamiento creativo en el Diseño Gráfico http://www.revista.unam.mx/vol.10/num12/art85/int85.htm

¿Cómo propiciaratmósferas creativas en el salón de clases? Resumen
Este trabajo va a permitir reflexionar acerca de cómo propiciar atmósferas creativas en los salones de clase. Este está estructurado en tres temas principales que se entrelazan alrededor de una idea central: la creatividad no se enseña se propicia. Así, podrá leerse una primera parte dedicada a reflexionar acerca de las características de una atmósferacreativa. En la segunda se hará referencia a los ingredientes indispensables para que aparezca. Un último segmento enfatiza en el papel del docente como facilitador-mediador de la misma. Por último, deseamos que la lectura del mismo ofrezca una serie de cuestionamientos, conocimientos y sugerencias para todos los que deseen fomentar ambientes creativos al interior de sus salones de clases.Palabras clave: Creatividad, facilitador, ambientes creativos, educación.

Introducción
El artículo que se presenta se enmarca de algunos de los ejes emergentes del paradigma educativo de este siglo XXI y lo asociamos a palabras o frases tales como: pensamiento complejo, una educación centrada en el aprendizaje, escuela transformadora, redefinición del rol docente de forma tal que se convierta en unmediador del conocimiento y un facilitador del desarrollo humano de los estudiantes. Educar en la creatividad y crear espacios (atmósferas creativas) para esta dentro de los salones de clase forma parte de este nuevo paradigma emergente. A continuación el lector se encontrará con una serie de herramientas teóricas y metodológicas para propiciar ambientes creativos al interior del aula.Atmósferas Creativas y sus tres elementos clave
El concepto Atmósferas creativas se utiliza de forma analógica y permite visualizar, de manera más clara y profunda, el objeto de estudio: el espacio creativo en las instituciones educativas y como este último puede ser un factor decisivo para un buen pensar y crear dentro de un sistema de actividades y comunicación que enriquezca la clase. Al referirse a“Atmósferas creativas” en el libro Psicología y Creatividad. Apuntes y Reflexiones (Betancourt, 2001), se señalo que: “ La Atmósfera Creativa que proponemos para el aula parte de una serie de recursos que se ponen en acción durante el proceso de enseñanza – aprendizaje, entre los que se destacan: concebir tal proceso a través de actividades principalmente lúdicas; priorizar las necesidades yposibilidades del alumno durante el proceso docente; el profesor como facilitador-mediador del conocimiento que va construyendo el alumno a través de un espacio de respeto y confianza a la individualidad y con un repertorio amplio y variado de estrategias
2 - xx
© Coordinación de Publicaciones Digitales. DGSCA-UNAM Se autoriza la reproducción total o parcial de este artículo, siempre y cuando se...
tracking img