Como puedo incorporar la pedagogía fronteriza a mi practica pedagógica diaria

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Pedagogía Fronteriza

¿Como puedo incorporar la Pedagogía Fronteriza a mi Practica Pedagógica diaria?

Al escuchar por primera vez el término de Pedagogía Fronteriza como materia de postgrado,sinceramente no me pareció nada interesante, y me preguntaba si esta materia me serviría de alguna manera en mi práctica pedagógica diaria. A lo largo de mi curso reconocí y me di cuenta de loimportante que es la Pedagogía Fronteriza para los docentes, no solo de nivel básico sino también de nivel medio y superior en la Frontera.

La Pedagogía Fronteriza lejos de ser una materia teórica o técnicaes casi en su totalidad humanista, esto es porque nos sensibiliza y concientiza de la realidad que vive el alumno día a día dentro del aula y en ocasiones fuera de ella, también nos hace pensar enel alumno, como producto de una mezcla ideológica, de costumbres y experiencias personales, y por si fuera poco aunadas a la globalización que ha venido a cambiar el esquema social, económico yeducativo del mundo, lo que hace en muchas ocasiones difícil el trabajo de nosotros como docentes mas no imposible. Gracias a la pedagogía Fronteriza podemos brindar una educación intercultural ymulticultural con el objetivo de lograr la incorporación de las minorías étnicas y/o sociales con las mayorías predominantes, esto con el único fin de eliminar la discriminación, el racismo y la gran desigualdadque en muchas ocasiones encontramos dentro del aula.

Para incorporar la Pedagogía Fronteriza a nuestra práctica pedagógica diaria es necesario contar con los tres siguientes aspectos:

Disposición por parte de los docentes para incluir en la programación de sus materias, aspectos técnicos, culturales e ideológicos en relación a la diversidad cultural y/o étnica que se presente en el aula,con situaciones, casos prácticos, ejemplos que sean familiares para ciertos grupos y nuevos para los otros, lo cual propiciara una retroalimentación para aquellos que provienen o conocen la...
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