Como revertir el sindrome de apatia escolar

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¿Como revertir el “síndrome de la apatía” en la escuela
Si bien la educación tal como era concebida no ha desaparecido, sus principios rectores se ven seriamente perturbados y cuestionados y ya no estamos tan seguros como años atrás de las finalidades y funciones de la escuela. El artículo analiza con ejemplos y reflexiones la problemática de las actitudes apáticas y de desgano en los niños yadolescentes frente a las propuestas escolares, y esboza ideas para repensar la cuestión.
La escuela, sin que se ignoren sus funciones de reproducción social, debe ser concebida sobre todo como un lugar de producción. “La escuela no produce sólo calificaciones y niveles más o menos certificados de competencias: produce también individuos con una cierta cantidad de actitudes y disposiciones.”[1] Esprecisamente esta última cuestión la que a nuestro juicio debería ser urgentemente revisada.
Durante mucho tiempo se pensó que la escuela era una institución que transmitía las normas y valores generales de una sociedad. Formaba actores sociales y sujetos autónomos a la vez que transmitía conocimientos. “La escuela era concebida como una institución que transformaba valores en normas y lasnormas en personalidades. La educación debía asegurar simultáneamente la integración de la sociedad y la promoción del individuo [2] Pero desde hace ya largo tiempo esta idea no describe más el funcionamiento real de la institución escolar, y quizás no sea aventurado aseverar que la escuela en muchos casos, ya no funciona como una institución.
Si bien la educación tal como era concebida no hadesaparecido, sus principios rectores se ven seriamente perturbados y cuestionados y ya no estamos tan seguros como años atrás de las finalidades y funciones de la escuela, ya que muchas veces la teoría y la realidad se dan de bruces. Los educandos se socializan y realizan sus aprendizajes a través de diversos medios y en distintos contextos que a veces complementan a la escuela pero muchas otras se lecontraponen. La socialización compromete una multiplicidad de esferas y los conocimientos se transmiten velozmente por otros medios. Niños y adolescentes tienen una vida plena fuera de la institución escolar, experiencia que se va transformando y ampliando a medida que crecen. Es menester reconocer que los aportes que reciben de su experiencia extra-escolar parecen ser más importantes o al menosmás interesantes para ellos que lo que la escuela es capaz de brindarles.
Para comprender lo que la escuela les brinda a estos adolescentes posmodernos no es suficiente analizar los planes de estudio, los métodos de enseñanza y los roles de los actores adultos; es fundamental también considerar de qué manera los alumnos construyen su propia experiencia de aprendizaje, si son capaces de analizar,extrapolar y relacionar y si pueden utilizar distintas estrategias para resolver problemas. El trabajo de la escuela “es a la vez un trabajo normativo y cognitivo que supone un distanciamiento de sí, una capacidad crítica y un esfuerzo de subjetivación”.[3] Pero hoy la escuela enfrenta serias dificultades para cumplir con su cometido.
La experiencia escolar se define por relaciones entre alumnos,docentes directivos, administrativos y padres. Todos estos actores desempeñan un rol fundamental en la formación de seres humanos y es por ende menester que desempeñen una labor mancomunada. En la escuela primaria esta tarea resulta un tanto más sencilla por dos razones: los padres están en contacto con la escuela, y los niños aceptan el proceso de escolarización con relativa facilidad. En laenseñanza secundaria parecería que los padres se alejaran de la escuela, a la vez que sus hijos entran en una afirmación de su subjetividad que introduce una cierta tensión en su relación con la escuela. Esto lleva a algunos autores a hablar de violencia simbólica (Bourdieu y Passeron, 1970) o de violencia pedagógica, ya que consideran que toda acción pedagógica es objetivamente una violencia...
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