Como ser maestro mediador

CÓMO SER MAESTRO MEDIADOR 
Lorenzo Tébar Belmonte 

Ser profesor es una bella “profesión”  Y ser educador es un sagrado “quehacer”.  También hoy; especialmente hoy. 
O. González de Cardedal  La  educación  es  un  camino  interminable,  un  arduo  camino  hacia  una  meta  llamada  utopía,  una  tarea  de  toda  la  sociedad,  una  misión  noble.  A  lo  largo  de  la  historia  las experiencias  educativas,  impulsadas  por  diversos  carismas,  han  dejado  referentes  imprescindibles  que  hoy  todavía  siguen  aportándonos luz. Al preguntarnos cómo ser maestros hoy, podemos encontrar  preciosas  respuestas  que  nos  dan  perfiles  de  profesor  ideal,  de  maestros  deslumbrantes,  de  creadores  de  escuelas  que  son  hitos  para  el  presente. Vamos a responder en esta cuestión con un modelo que compendia y resume  muchos  de  los  rasgos  del  maestro,  profesional  de  la  enseñanza,  de  la  educación,  del  desarrollo  potencial  de  los  educandos,  que  marca  un  estilo  de  relación e interacción educativas, pero que genera un modelo capaz de generar  autoestima  y  motivación  a  los  educadores  de  hoy,  para  dinamizar  sus  aulas,  sus escuelas. 1. SER MAESTRO EN UNA SOCIEDAD EN CONSTANTE CAMBIO.  Alguien, con malévola intención o por ignorancia, se atrevió a profetizar que,  con  la  invasión  de  las  nuevas  tecnologías  en  el  mundo  de  la  educación,  los  maestros  tenían  los  días  contados…  Seguramente  que  este  agorero  no  tenía  muchas luces sobre la esencia y trascendencia de la educación.  La  vida  nos  está  mostrando  la imprescindible  labor  de  los  padres  y  educadores  en  la  formación  integral  de  cada  ser  humano  y  que  la  humanización y forja de actitudes, los valores y la responsabilidad ética no se  logran sino a través de la interacción de cada persona con su entorno cultural,  que  las  dimensiones  formativas  son  enormemente  complejas,  como corresponde al desarrollo potencial y la realización más completa de cada ser.  Los  desafíos  de  la  sociedad  del  conocimiento,  impulsados  por  la  globalización  y  la  revolución  digital,  entre  otros  movimientos,  nos  hacen  caminar  en  un  mundo  cada  vez  más  incierto,  en  el  vértigo  del  cambio.  El  horizonte que se está abriendo ante nuestros ojos es cada día más inabordable  por  la  mente  humana.  Las  enormes  posibilidades  que  la suma  del  saber  ha  alcanzado  hasta  llegar  al  milenio  en  que  vivimos,  nos  obliga  a  contemplar  el  futuro  con  enorme  perplejidad.  De  ahí  que  la  educación  haya  vuelto  a  plantearse  como  la  panacea  para  afrontar  la  plétora  de  saberes  y  abrir  al  ser  humano al sentido de su existencia. El aprender a lo largo de la vida se ha transformado en norma para una educación con visión de futuro.  Pero  esta  inapelable  realidad  del  cambio  estructural  de  la  que  hablan  los  sociólogos,  economistas  y  politólogos,  nos  lleva  a  los  educadores  a
1 

replantearnos  nuestras  seguridades  y  los  paradigmas  que  fundamentan  nuestra acción docente. Escuelas y educadores estamos en entredicho, porque no hemos asimilado el ritmo del progreso de nuestra sociedad. Ni las escuelas  ni  los  educadores  son  ya  los  depositarios  únicos  del  saber.  El  acceso  a  las  fuentes  del  saber  ha  sido  una  irreversible  y  venturosa  revolución  para  la  humanidad.  Pero  esa  misma  evolución,  crecimiento  y  obsolescencia  de  los  saberes, junto con los nuevos métodos e instrumentos de acceso, imponen a la escuela una profunda revisión de sus fines y estructuras. La escuela necesita,  con toda urgencia, una actualización y puesta al día en su proyecto educativo,  para responder a los innumerables retos que le plantea una sociedad lanzada  hacia una transformación imparable e irreversible.  Los  paradigmas  que  hasta  hoy  han  fundamentado  y  dado  vigor  a  las  instituciones  educativas  deben  ser  revisados, ...