Como son los mapas conceptuales

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Los mapas conceptuales
|DEFINICIONES |¿Qué son los mapas conceptuales? |
|ELEMENTOS |Elementos que componen un mapa conceptual |
|UTILIDAD EDUCATIVA |Utilidad educativa de los mapas conceptuales|
|ENSEÑAR A HACERLOS |Cómo enseñar a construir mapas conceptuales en educación primaria |

 
DEFINICIONES ¿Qué son lOS MAPAS CONCEPTUALES?
|Seguimos en todo este apartado la propuesta realizada por Novak y Gowin (1986) sobre su elaboración y aplicación para el aprendizaje significativo. Nos hemos||limitado a resumir y señalar los aspectos más importantes y aplicables a nuestro contexto concreto de su libro. |
|Los mapas conceptuales tienen su origen en los trabajos que Novak y sus colaboradores de la Universidad de Cornell realizaron a partir de la Teoría del |
|Aprendizaje Significativo de Ausubel. Estos autores comparten la idea,ampliamente aceptada en la investigación educativa realizada durante los últimos años,|
|de la importancia de la actividad constructiva del alumno en el proceso de aprendizaje, y consideran que los conceptos y las proposiciones que forman los |
|conceptos entre sí son elementos centrales en la estructura del conocimiento y en la construcción del significado.|
|Los mapas conceptuales son por tanto un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos. La capacidad humana es muchos más notable |
|para el recuerdo de imágenes visuales que para los detalles concretos. Con la elaboración de mapas conceptuales se aprovecha esta capacidad humana de |
|reconocer pautas en las imágenes para facilitar el aprendizaje y elrecuerdo. |
|Los mapas conceptuales tienen por objeto representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones. Una proposición consta de dos o más|
|términos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semántica. En su forma más simple, un mapa conceptual constaría tan sólo de dosconceptos |
|unidos por una palabra de enlace para formar una proposición; por ejemplo, «el cielo es azul» representaría un mapa conceptual simple que forma una |
|proposición válida referida a los conceptos «cielo» y «azul». |
|Excepción hecha de un número relativamente pequeño de conceptos quelos niños adquieren muy pronto mediante un proceso de aprendizaje por descubrimiento, la |
|mayor parte de los significados conceptuales se aprende mediante la composición de proposiciones en las que se incluye el concepto que se va a adquirir. |
|Aunque las ayudas empíricas concretas pueden facilitar el aprendizaje de conceptos, la regularidad representada por el signo conceptual adquiereun |
|significado adicional por medio de enunciados proposicionales en los que se incluye el concepto en cuestión. Así, las frases «la hierba es verde», «la hierba|
|es un vegetal», «la hierba crece», «la hierba es una planta monocotiledónea», etc., dan lugar a un incremento en el significado, y en la precisión del |
|significado, del concepto «hierba».|
|Un mapa conceptual es, por tanto, un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de |
|proposiciones que tiene por objeto representar las relaciones significativas entre los conceptos del contenido (externo) y del conocimiento...
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