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TEXTO DE BASE DE LA CONFERENCIA
"PONIENDO LA PLANIFICACIÓN SOBRE EL
TAPETE"
Lic. Ruth Harf
PROPOSITOS DEL DOCUMENTO
La decisión de elaborar este documento se debe fundamentalmente al interés de poner
sobre el tapete algunas reflexiones en relación a la planificación.
Es innegable que la planificación forma parte de las actividades cotidianas de
educadores y de la institución escolar en sutotalidad, esto es así hasta tal punto que a veces
se hace de esta parte del quehacer docente el eje central de las discusiones y preocupaciones.
No es extraño encontrarnos con frases tales como : ¡Qué lindo sería ser docente si uno no tuviera que
planificar!. Otras similares también se conforman en "cancionero tradicional", incluso en un “sistema de
quejas compartidas", las cuales tienen encomún la percepción de que la planificación, más que algo buscado,
deseado y necesario, es algo temido y percibido como una "carga pública".

Pretendemos que los educadores, en cambio, se identifiquen con el párrafo siguiente: "
La planificación representa y ha representado siempre la explicitación de los deseos de todo educador de
hacer de su tarea un quehacer organizado, científico, ymediante el cual pueda anticipar sucesos y prever
algunos resultados, incluyendo por supuesto la constante evaluación de ese mismo proceso e instrumento".
(Pastorino, Harf, Sarlé, Spinelli, Violante, Windler, 1995.)
Tomaremos una serie de ideas claves, cuyo objetivo es facilitar el acercamiento al proceso de
planificación, proveer de elementos teórico - prácticos para la comprensión acerca del modocómo se está
llevando a cabo habitualmente, y tender hacia aquellas transformaciones que se consideren necesarias.

Algunos de los conceptos que deseamos desarrollar son los siguientes:

1. La planificación es un proceso mental. Este proceso mental se pone de manifiesto, se explicita, mediante
una diagramación o diseño, que es al que comúnmente se denomina planificación .

2. Laplanificación didáctica es una clase especial de planificación, que se refiere a
actividades pedagógico - didácticas, lo cual determina cuáles serán sus componentes.
3. Los componentes, sus definiciones y las relaciones que se establezcan entre ellos, estará
condicionado por el Modelo Didáctico, que explícito o implícito, le subyace.

4.

Las planificaciones didácticas de los docentes tienen unautor: el docente que las escribe, pero
simultáneamente son un producto institucional, ya que hacen referencia a un quehacer educativo que
compromete a la institución en su totalidad.

5. El rol de los docentes y del equipo de conducción con respecto a la planificación:
elaboración, asesoramiento, seguimiento, etc.
6. La planificación como instrumento comunicativo
7. La planificación comoproducto y como herramienta para la toma de decisiones del
docente
8. La planificación entendida como un sistema
9. Planificación: aportes desde concepciones afines al paradigma de la simplificación y desde
concepciones afines al paradigma de la complejidad.
10. La planificación como proceso: posibilidad y lugar del error. La planificación como sucesión de
borradores

ASPECTOS CONSIDERADOSCada uno de los aspectos abordados constituye una parte insoslayable para el abordaje de
este documento en su totalidad: no son autosuficientes. La división es a los fines de su mejor
lectura; pero cada apartado se explican generalmente a partir de la lectura de los demás

Este proceso mental se pone de manifiesto, se explicita, mediante una
diagramación o diseño, que es al que comúnmente sedenomina planificación
En el campo educativo suelen utilizarse algunos términos cuyos significados son similares. Se fueron
incorporando a nuestro vocabulario en distintos momentos históricos y comenzaron a convivir, muchas veces
creando ciertas confusiones. Así ocurre con palabras como proyecto, programa, diseño y plan.

Proyecto significa - entre otras acepciones - pensar en ejecutar algo....