compencias genericas

Girona, Juny de 2011

UN EJEMPLO DE ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN PARA INTEGRAR Y EVALUAR
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Maria Martinez Martinez
Universitat Politècnica de
Catalunya
rosario.martinez@upc.edu

Ana Cadenato Matía
Universitat Politècnica de
Catalunya
cadenato@mmt.upc.edu

Resumen
En esta comunicación se explica cómo a través de un proyecto, propuesto
como actividad post laboratorioen dos asignaturas de experimentación de Ingeniería
Química, se facilitan estrategias y recursos para que el alumnado sea capaz de autogestionar su propio aprendizaje de una forma progresiva.
Un seguimiento continuo, más guiado en la primera asignatura, permite la
implicación progresiva del alumnado en esta actividad que le representa una
aproximación a la realidad, convirtiéndose en unaactividad de aprendizaje “auténtica”.
Gracias al feed-back a tiempo y de calidad que recibe del profesorado, el alumnado
puede reorientar el proceso para conseguir un resultado final mejor. La utilización de la
misma metodología en ambas asignaturas permite que el alumnado se convierta en
más autónomo gradualmente.

Objetivos
• Motivar e implicar al alumnado a través de la realización de unproyecto, como
actividad básicamente no presencial, que signifique para éste un aprendizaje
“auténtico”.
• Integrar gradualmente competencias genéricas (trabajo en equipo, aprendizaje
autónomo, uso solvente de recursos de la información, comunicación eficaz)
durante el proceso de elaboración del proyecto, de modo que el alumnado
pueda hacerse más autónomo y responsable durante el proceso.
•Obtener información sobre el proceso de aprendizaje mediante un seguimiento
que ofrezca un feed-back continuo y de calidad, reconociendo éxitos parciales
para que anime al progreso del alumnado en su proceso de aprendizaje y al
mismo tiempo darle recursos e instrumentos que faciliten su auto-aprendizaje,
con el fin de conseguir mejores resultados finales.
• Dar la oportunidad a cada grupo decomunicar de forma escrita las principales
conclusiones de dicho proyecto así como presentar su trabajo de forma oral
junto con el resto de grupos, en una sesión tipo congreso/jornada científico que
le permite intervenir explicando su trabajo y planteando cuestiones al resto.
• Evaluar los resultados de aprendizaje de la materia relacionados con las
competencias específicas de forma integradacon las competencias genéricas.

Introducción
La experiencia se centra en dos asignaturas, totalmente experimentales, de la
Titulación de Ingeniería Química, impartidas en la Escuela Técnica Superior de
Ingeniería Industrial de Barcelona, de la Universidad Politécnica de Cataluña (ETSEIBUPC). La primera asignatura, Experimentación en Química II, (EQ II, 4º cuatrimestre)

Girona, Juny de2011

tiene como objetivo general introducir al alumnado en las diferentes técnicas analíticas
de un laboratorio de control analítico industrial o medioambiental. La segunda
asignatura, Experimentación en Ingeniería Química I, (EIQ I, 6º cuatrimestre) pretende
profundizar, mediante trabajos experimentales, en las bases termodinámicas y
fisicoquímicas de la Ingeniería Química, en lo relacionadocon balances de materia y
energía tanto en sistemas reaccionantes como no reaccionantes.
La experiencia ya está prácticamente consolidada, pues se ha llevado a cabo
desde hace más de cinco cursos consecutivos durante los dos cuatrimestres del curso
académico [Cadenato, 2004], aunque se han ido introduciendo mejoras de un curso a
otro en función de los resultados obtenidos con el fin de que laactividad permita al
alumnado poner en juego diversas competencias interpersonales, así como aplicar el
método científico en la resolución de problemas que representen situaciones lo más
auténticas posibles, es decir lo más similares a lo que se encontrará en su futuro
profesional [Martínez y Cadenato, 2009, Martínez y Graells, 2009].
Esta experiencia se ha tomado como referencia para la...