Compendio de la Evaluación

REPÚBLICA DE PANAMÁ
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PANAMA

Facultad de Ciencias y Tecnología
MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR

Especialidad en Tecnología y Didáctica Educativa
MATERIA
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJE
EN EL NIVEL SUPERIOR
PROYECTO FINAL

COMPENDIO
SOBRE LA
EVALUACIÓN
INTEGRAL DE
COMPETENCIAS

Profesor
Mgtr. Ángel A. Romero A.
Grupo No.1
Ing. Ricardo Torres
Febrero,2012

La evaluación del aprendizaje no es un camino
recto hacia la meta:

Es una búsqueda de la mejor forma de llegar,
aprendiendo de los errores

y redefiniendo las estrategias a medida que
avanzamos

El ignorante afirma, el sabio duda y reflexiona
Aristóteles (384 AC-322 AC) Filósofo griego

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

1

I.

EL DOCENTE Y LA EVALUACIÓN

3

II.PRINCIPIOS, CRITERIOS Y FACTORES DE LA EVALUACION

6

III.

PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIA

7

IV.

DEFINICIÓN DE COMPETENCIA

8

a. Estructura de una Competencia
b. Niveles de Competencias
V.

DISEÑO DEL CURRÍCULUM BASADO EN COMPETENCIAS

13

a. Modelo Curricular Basado en Competencias
b. Diseño Curricular de un Programa Basado en Competencias
VI.

EVALUACIÓNDEL APRENDIZAJE

15

VII.

LA EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

16

a. Tipos de Evidencias
VIII.

DIFERENCIA ENTRE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

18

IX.

LA EVALUACIÓN EN MATEMÁTICA

21

X.

ALTERNATIVAS DE CAMBIO

25

CONCLUSIONES

27

RECOMENDACIONES

29

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

30

INTRODUCCION

Este compendio recoge algunas de las ideasprincipales de los autores, y
abarca aspectos relevantes en el campo del proceso de enseñanza –
aprendizaje. La evaluación educativa es el proceso de verificar en qué
medida los objetivos educativos se han alcanzado, y podemos decir que
Medir y Valorar son dos aspectos de la evaluación educativa.
 Medir el aprendizaje es cuantificar la adquisición de contenidos
cognoscitivos. (SABER)
Valorar el desempeño es tomar en cuenta los aspectos alrededor
del aprendizaje. (SABER HACER)

Con el objeto de favorecer el progreso de la educación basada en
competencias y generar cambios significativos en los procesos de
evaluación, y no únicamente en los esquemas o en las propuestas
metodológicas, se parte de la conceptualización de las competencias, se
analizan las implicaciones que estenuevo enfoque genera sobre la labor
de los docentes en general y sobre la enseñanza en particular, se señalan
las características que debiera tener una evaluación de los aprendizajes
por competencias.

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¿QUÉ SE ENTIENDE POR EVALUACIÓN?

El presente trabajo realiza, en primer lugar un posicionamiento teórico
sobre el tema evaluación de los aprendizajes y a partir del mismo seanalizan las características propias que presenta este tipo de evaluación en
la asignatura de Matemática

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I.

EL DOCENTE Y LA EVALUACIÓN:

Otro elemento de análisis es el referido al posicionamiento de los docentes
universitarios con respecto a la evaluación de los aprendizajes. Es muy
común que los docentes se preocupen en la instrumentación de
mecanismos técnicos que lepermitan evaluar de la forma “más objetiva
posible” a los estudiantes, pero lamentablemente estos instrumentos
ofrecen información del rendimiento, más que del proceso que realizan los
alumnos.

El docente tiene sus propias concepciones en cuanto a la organización de
la práctica educativa, en cuanto a planificación, actuación y evaluación (el
saber práctico). Ahora bien, este “saber intuitivo”debe ir, necesariamente,
acompañado por un “saber teórico” u organizado desde el punto de vista
conceptual y epistemológico. Para ello es importante el rol del docente
como investigador y responsable de una práctica en proceso de cambio y
revisión constante. Por lo tanto adquiere importancia la indagación de lo
que el alumnado realmente aprende frente a lo que se le enseña y para ello
la...