Competencias cientificas

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MODELOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
Francisco Javier Ruiz Ortega* RESUMEN Una de las preguntas comunes que se encuentra en los procesos de formación de docentes y en los diferentes cursos de actualización y cualificación de la enseñanza de a las ciencias es ¿cómo enseñar ciencias significativamente?, pregunta que no pretende instrumentalizar la didáctica o encontrarfórmulas mágicas para solucionar problemas en el contexto del aula de clase, sino promover discusiones concretas que aporten elementos teórico prácticos para la enseñanza y aprendizaje de las ciencias y en donde se logre evidenciar relaciones necesarias y fundamentales entre elementos conceptuales, sociales y culturales de los actores involucrados en dicho proceso. En el documento se presentanaspectos teóricos alrededor de algunos modelos didácticos de la enseñanza de las ciencias, específicamente en la concepción que dentro de cada modelo se asume de la ciencia, el aprendizaje y la enseñanza. Por último, existe una pequeña discusión alrededor de la concepción de ciencia y su posible relación con los modelos didácticos de enseñanza. PALABRAS CLAVE: modelo, didáctica, ideas previas, ciencia,enseñanza, aprendizaje, educando, docente. DIDACTIC MODELS FOR THE TEACHING OF NATURAL SCIENCES ABSTRACT In teaching development and updating courses of science teaching, one of the most common questions is: how to significantly teach science? This question does not intend to profile tools to the science education or to find magic formulas to solve
* Docente de la Universidad de Caldas. E-mail:fruiz11@une.net.co Recibido 10 de agosto de 2007, aprobado 7 de abril de 2008.

latinoam.estud.educ. Manizales (Colombia), 3 (2): 41 - 60, julio - diciembre de 2007

Francisco Javier Ruiz Ortega

problem within the classroom, but to promote concrete discussions which contribute to theoretical—practical elements for the teaching and learning of sciences, and where necessary and fundamentalrelations between conceptual, social and cultural elements of the actors involved in this process can be seen. The document presents theoretical elements on some didactic science—teaching models, specifically the conception that each model constructs on science, teaching and learning. Finally, there is a short discussion on the conception of science and its possible relationship to the didacticmodels of teaching. KEY wORDS: model, didactics, previous ideas, science, teaching, learning, educating, teacher. INTRODUCCIÓN Es indudable que en todo proceso de cambio o renovación en la enseñanza de la ciencia, los docentes son el componente decisorio, pues son ellos los que deben estar convencidos que se necesita de su innovación, de su creación y de su actitud hacia el cambio, para responder nosólo a los planteamientos y propósitos que se fijan en las propuestas didácticas, sino también, para satisfacer a las exigencias de los contextos que envuelven a los educandos como sujetos sociales, históricos y culturales; además, debemos asumir que el docente, no es un técnico que se limita a la aplicación de mandatos o instrucciones estructuradas por “expertos” o una persona dedicada a latransmisión de unos conocimientos; son personas que requieren de unos conocimientos pedagógicos, didácticos y disciplinares que le permitan afectar la realidad educativa, son seres humanos con modelos mentales que orientan sus acciones y que son sujetos con unas concepciones o ideas de su ejercicio profesional que direccionan su quehacer docente, y que además, facilitan u obstaculizan el desarrollo delos procesos de enseñanza aprendizaje de la ciencia. En el documento se inicia con la discusión alrededor de la relación que se debe reconocer a la hora de enseñar ciencias y tiene que ver con el concepto de ciencia, la posición del docente y la posición del estudiante, de esta manera se pretende dar elementos que permitan a los docentes asumir posturas epistemológicas para reconocer y...
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