Competencias comunicativas

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GRADOS
OCTAVO Y UNDÉCIMO

En Lengua Castellana consideramos que todo el mundo se construye a partir de ideas, sueños, sentimientos, palabras, acciones y motivaciones individuales y colectivas, por lo tanto, respetamos y valoramos en cada persona la diferencia, las culturas, los pensamientos, la creatividad, los valores…
ES NUESTRA MISIÓN
LEER PARA EL CRECIMIENTO
ESCRIBIR CON AMORHABLAR CON ENTUSIASMO Y COHERENCIA
ESCUCHAR CON ACTITUD CREATIVA
INTERPRETAR MENSAJES

NUESTRO COMPROMISO PERMANENTE
GENERAR ALTERNATIVAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA ACTITUD COMUNICATIVA DE LA ESTUDIANTE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LEONARDO DA VINCI A PARTIR DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS P PROPIAS, PERSONALES Y COLECTIVAS, CON EL FIN DE QUE LOS PORCESOS DE APREHENDIZAJESEAN MÁS SIGNIFICATIVOS.

2012
Docente de asignatura:
Luz ángela
bedoya gonzález


“EN LA MEDIDA QUE ALGUIEN ESTÉ EN MAYOR CAPACIDAD DE COMPRENDER TODOS LOS LENGUAJES, TENDRÁ MAYORES POSIBILIDADES DE ADQUIRIR CONOCIMIENTOS, Y POR LO TANTO, DE ENRIQUECERSE CON LA EXPERIENCIA COLECTIVA DE LA HUMANIDAD” (Francisco Cajiao, 1997)

PERIODO | Competenciagramatical o sintáctica | Competencia textual | Competencia semántica | Competencia pragmática o socio-cultural | Competencia Enciclopédica | Competencia literaria | Competencia poética |
EN LENGUA CASTELLANA LEO CREO Y RECREO PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA INTERCULTURAL | Referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de losenunciados lingüísticos. | Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro). Esta competencia está asociada, también, con el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e intencionalidadesdiscursivas, diferentes tipos de textos. | Referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, tecnolectos o ideolectos particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva. |Referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y político que está detrás de los enunciados hacen parte de esta competencia 36, el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o, en términos de Bernstein, códigos socio-lingüísticos, presentesen los actos comunicativos son también elementos de esta competencia. | Referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro-entorno local y familiar. | Entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesosde lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de éstas. | Entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos. Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal. |
PRIMERPERÍODO | | . | | | | | |
SEGUNDO PERÍODO | | . | | | | | |
TERCER PERÍODO | | | | | | | |
CUARTO PERÍODO | | | | | | | |
TRABAJO DE FINALIZACIÓN | | | | | | | |
En lengua castellana fortalezco mis competencias comunicativa e intercultural mediante el desarrollo de operaciones mentales e instrumentos de conocimiento.
Mi compromiso como estudiante es:...
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