Competencias Del Bachiller

Universidad Autónoma del Estado de HidalgoDirección General de DocenciaDiplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior |
GENERACIÓN: CUARTA | MÓDULO 2 |
ALUMNO DOCENTE: EVARISTO ANTONIO ESTRADA GARCÍA, COBAEH, Plantel Tenango de Doria | INSTRUCTOR: |
Clave:Nombre del archivo: EEG_Ac2 | Número de actividad: 2 | Fecha: 30 julio 2010 |
Titulo de la Actividad: Promoción decompetencias del bachiller y calidad del aprendizaje |
Propósito: Reflexionar de manera colectiva acerca de la promoción de competencias del bachiller y la calidad del aprendizaje. |
Forma de trabajo: Individual ( ) Grupal ( X ) | Integrantes del equipo: Evaristo Antonio Estrada García, Gudelia Munive Monroy, Rosalba Torres Belmon, Ana Lidia García Casanova, Lucina Martínez Villeda. |Marco teórico: El Perfil del Docente del SNB está constituido por un conjunto de competencias que integran conocimientos, habilidades y actitudes que el docente pone en juego para generar ambientes de aprendizaje para que los estudiantes desplieguen las competencias genéricas. Dicho de otra manera, estas competencias formulan las cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional ysocial que debe reunir el docenteMencionar que el propósito de los colegios es impartir enseñanza. Ahora nos damos cuenta de que nuestra misión no es impartir enseñanza, sino producir aprendizaje en cada estudiante, por cualquier medio que funcione mejor.El Paradigma de la Enseñanza de los colegios presentan una seria falla de diseño: no es posible multiplicar o mejorar los resultados sin uncorrespondiente aumento en los costos, ya que cualquier intento por mejorarlos sin incrementar los recursos es un atentado contra la calidad. Si un colegio intenta elevar su productividad aumentando el tamaño de los grupos o la carga de trabajo de sus profesores el trabajo académico pronto e inexorablemente sufrirá consecuencias negativas para la calidad educativa.Hay un viraje de la enseñanza haciael aprendizaje: "el entorno básico para el aprendizaje de los estudiantes es el formato conferencia-discusión hasta cierto punto pasivo en el que el profesor habla y la mayor parte de los estudiantes escuchen.Compararemos los dos paradigmas tomando en cuenta seis aspectos: misión y propósitos. Criterios de éxito. Estructuras de enseñanza-aprendizaje teoría del aprendizaje, productividad yfinanciamiento y naturaleza de los papeles que se desempeñanEn el Paradigma de Enseñanza la misión del colegio es proporcionar instrucción, enseñar: el método y el producto son una y la misma cosa; los medios son el fin. En el Paradigma de Aprendizaje la misión del colegio es producir aprendizaje el método y el producto están separados, el fin gobierna los medios.En el Paradigma de Aprendizaje, por elcontrario, el propósito de un colegio no es transferir conocimiento sino crear entornos y experiencias que lleven a los estudiantes a descubrir y construir el conocimiento por sí mismos, a constituirlos como miembros de comunidades de aprendizaje que descubren cosas y resuelven problemas. El colegio aspira, de hecho, a crear una serie de entornos de aprendizaje cada vez más efectivos. El Paradigma deAprendizaje no limita a las instituciones a utilizar sólo un medio para impulsar a sus alumnos a aprende.Bajo el Paradigma de Enseñanza juzgamos a nuestros colegas comparándolos entre s í. Los criterios de calidad son definidos en términos de medición de insumos y de procesos. Para clasificar los colegios y universidades se usan factores tales como la selectividad en la admisión de losestudiantes, el número de profesores con doctorado y el prestigio en investigación. Así los administradores y las juntas directivas no pueden dedicarse a aumentar la matrícula y el presupuesto, ya expandir los cursos y programas.Por estructura entendemos aquellos rasgos de una organización que son estables en el tiempo y que conforman el marco de referencia en el cual ocurren las actividades y procesos,...