Competencias del educador social

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Marco Conceptual de las Competencias del Educador Social

International Association of Social Educators Association Internationale des Éducateurs Sociaux Asociación Internacional de Educadores Sociales www.aieji.net

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ÍNDICE
1. Antecedentes e intención. 2. Breve introducción al trabajo socioeducativo. 3. Necesidades de educación y formación de las educadoras y los educadores sociales.4. Competencias profesionales para la acción socioeducativa. 4.1. Competencias fundamentales. 4.1.1. Competencias para intervenir. 4.1.2. Competencias para evaluar. 4.1.3. Competencias para reflexionar. 4.2. Competencias centrales. 4.2.1. Competencias relacionales y personales. 4.2.2. Competencias sociales y de comunicación. 4.2.3. Competencias organizativas. 4.2.4. Competencias del sistema. 4.2.5.Competencias de aprendizaje y desarrollo. 4.2.6. Competencias generadas por el ejercicio profesional. 4.2.6.1. Competencias teóricas y metodológicas . 4.2.6.2. Competencias conductuales. 4.2.6.3. Competencias culturales. 4.2.6.4. Competencias creativas. 5. Exigencia ética. 5.1. Los objetivos de la Guía Ética. 5.2. Los principios de la Guía Ética. 6. La declaración de Montevideo.

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1.ANTECEDENTES E INTENCIÓN

Este documento acerca de las competencias profesionales de los educadores sociales está basado en el documento de la Oficina Europea de la Asociación Internacional de Educadores Sociales: "Plataforma Común para las Educadoras y los Educadores Sociales en Europa" (AIEJI, enero de 2005). Tras la regulación específica para la libre circulación de trabajadores entre paísesmiembros de la Unión Europea, en 2003, la Oficina Europea de la Asociación Internacional de Educadores Sociales (AIEJI) pensó que era el momento adecuado para que todas las asociaciones profesionales europeas empezaran a trabajar conjuntamente. El principal objetivo fue, cumpliendo con la especifica regulación de la ley referenciada, establecer el conjunto de criterios del nivel de competenciasrequeridas para el ejercicio de la profesión de educador social. Los primeros pasos se dieron en el primer Simposio Europeo de Asociaciones Profesionales de Educadoras y Educadores Sociales, donde las asociaciones participantes se dieron cuenta de que estaban trabajando en las mismas áreas de referencia y desarrollando las mismas tareas. Después de este Simposio se redactaron las competenciasprofesionales de los educadores sociales europeos y fueron aprobadas por todos los participantes en el segundo simposio en enero de 2005.

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El material fue editado y publicado bajo el título “Plataforma Común para las Educadoras y Educadores Sociales en Europa”. El documento se presentó en el Congreso Mundial de los Educadores Sociales en noviembre de 2005, y suscitó un gran interés porparte de los participantes. Además, el documento fue debatido en la reunión del Comité Ejecutivo, celebrada de mayo de 2006, que decidió enviarlo para su consulta a otras oficinas regionales de la AIEJI. La idea era crear una plataforma común para los educadores sociales. Es por este motivo que el Comité Ejecutivo ha decidido publicar el documento “Marco conceptual de las competencias del educadorsocial”. El objetivo no es llegar a una definición final de la educación social, sino servir de base tanto al educador social como individuo, a los lugares de trabajo socioeducativos y a la educación social como profesión a escala nacional para desarrollar y debatir su profesión. Significa también que el Comité Ejecutivo acepta con satisfacción las contribuciones de particulares, así como deorganismos y asociaciones nacionales sobre la base profesional de los educadores sociales. El documento “Marco conceptual de las competencias del educador social” está destinado a ser el marco a partir del cual se realizarán los debates y el desarrollo de nuestra base profesional. El documento, ha de ser leído conjuntamente con la Declaración de Montevideo del XVI Congreso Mundial de AIEJI (capitulo 6...
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