Competencias en matematicas ocd tunnig

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ICMI-E y UGR

Seminario ‘Itinerario Educativo de la Licenciatura de Matemáticas’. Granada, (22-24)/01/04

Contribución de la Opción Educativa a las Competencias del Licenciado en Matemáticas María José González López Universidad de Cantabria 1. Competencias… El proyecto Tuning nos sitúa en un contexto de formación superior en el que las competencias son los elementos utilizados para compararcurrículos y para determinar los perfiles académicos y profesionales de cada titulación. Las competencias son elementos integradores capaces de seleccionar, entre una amplia gama de posibilidades, los conocimientos apropiados para determinados fines (Tuning, 2003, p. 73) y tienden a transmitir el significado de lo que la persona es capaz de o es competente para ejecutar, el grado de preparación,suficiencia o responsabilidad para ciertas tareas (Tuning, 2003, p. 79). Se distinguen dos tipos de competencias: Línea 1. Competencias genéricas: atributos compartidos que pudieran generarse en cualquier titulación y que son considerados importantes por ciertos grupos sociales (Tuning, 2003, p. 80). Linea 2. Competencias específicas: asociadas a áreas de conocimiento concretas (Matemáticas). Porotro lado, en los proyectos CRUE y ANECA se viene trabajando en competencias específicas para el área de matemáticas, dentro de las cuales pueden enmarcarse los objetivos y competencias generales que describe el Primer Borrador del Proyecto de Diseño de Plan de Estudios y Título de Grado de Matemáticas (14 de Enero de 2004). Tenemos, por tanto, competencias genéricas Tuning y competenciasespecíficas Tuning; dentro de estas últimas se enmarcan las competencias generales del Grado en Matemáticas (Figura 1). La tercera sesión de este Seminario implica a las competencias generales y uno de sus objetivos es ‘analizar la contribución de la Opción Educativa a las competencias generales del Licenciado de Matemáticas’. La sesión cuarta hace lo propio con las competencias específicas. Pero ya vemosque los calificativos asociados a las competencias (genéricas, específicas, generales dentro de las específicas) son confusos. Yo organizaré mi presentación en torno a las dos cuestiones siguientes [tratando de excluir, en la medida de lo posible, las referencias a lo que serían competencias específicas del matemático que ha seguido un itinerario educativo y que serán tratadas en la cuarta sesión]:Competencias Generales en el Itinerario Educativo de la Licenciatura de Matemáticas María José González López. Contribución de la Opción Educativa a las Competencias del Licenciado en Matemáticas. Página 1

ICMI-E y UGR

Seminario ‘Itinerario Educativo de la Licenciatura de Matemáticas’. Granada, (22-24)/01/04

1. ¿Qué aporta el Itinerario Educativo a las Competencias Genéricas Tuning? 2.¿Qué aporta el Itinerario Educativo a la formación del Matemático? COMPETENCIAS TUNING Línea 1: Genéricas Línea 2: Específicas (Matemáticas) CRUE -> ANECA - Idear demostraciones - Modelizar matemáticamente una situación - Resolver problemas con técnicas matemáticas Objetivos y competencias generales para el Grado en Matemáticas (Primer Borrador, 14-1-04)

2. Primera cuestión: ¿Qué aporta elItinerario Educativo a las Competencias Genéricas Tuning? La siguiente tabla muestra el listado de competencias genéricas Tuning, según la clasificación realizada por Bajo y otros (2003):
Cognitivas COMPETENCIAS BÁSICAS Motivaciones y Valores

Conocimientos Generales Básicos Motivación de Logro Conocimientos básicos de la Profesión Iniciativa y Espíritu Emprendedor Análisis y Síntesis Preocupaciónpor la Calidad Organizar y Planificar Compromiso Ético Resolución de problemas Toma de Decisiones Capacidad de Aprender COMPETENCIAS de INTERVENCIÓN (se aplican sobre el medio -físico y social- o sobre el propio pensamiento Cognitivas Sociales Culturales Aplicar conocimientos a la práctica Habilidades Apreciar Diversidad y Adaptarse a nuevas situaciones Interpersonales Multiculturalidad....
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