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Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana 2011, 48(1), 63-80

Competencias y formación para un liderazgo escolar efectivo en Chile Competences and Training for Effective School Leadership in Chile
Gonzalo Muñoz Stuardo, Javiera Marfán Sánchez
Fundación Chile

Resumen
El artículo aborda la pregunta sobre cuáles son las competencias que deben tener losdirectores escolares para liderar con éxito la mejora educativa en Chile y examina si ellas están siendo desarrolladas por la oferta formativa actual. Mediante la identificación conceptual de competencias críticas, la aplicación de encuestas y entrevistas a encargados de programas y actores del mundo escolar, y la elaboración de un catastro de instancias de formación (de duración igual o superior a unaño), la investigación analiza la brecha entre las competencias que los programas intencionan, las que el propio sistema escolar identifica como críticas (a través de la mirada de directores y sostenedores), y las que la evidencia internacional y nacional indica son claves para un liderazgo escolar efectivo. El artículo ofrece una actualización de los modelos nacionales a la luz de nuevaliteratura y concluye que los programas de formación en Chile tienden a ser homogéneos y a no considerar competencias que son críticas para un liderazgo efectivo.
Palabras clave: liderazgo, directores, formación, competencias

Abstract
This paper examines the skills required by principals to successfully lead the school improvement in Chile and whether these skills are being developed by the trainingprograms currently offered. This research analyzes the gap between the competences promoted by these programs, the ones the school system itself identifies as critical (through the eyes of school principals and administrators), and those that international and national evidence indicate as key to effective school leadership. The identification of critical competences was reached through aconceptual exercise, surveys and interviews to program managers and players in the school system, and the compilation of the training options offered in Chile (one year programs or longer). This paper provides an update of national models in the light of new literature and concludes that training programs for principals in Chile tend to be homogeneous and do not really consider the skills that are criticalfor effective leadership.
Keywords: leadership, principals, training, competences
Correspondencia a: Gonzalo Muñoz Stuardo Centro de Innovación en Educación de Fundación Chile, Investigador Asociado del Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación (Proyecto CIE01CONICYT) Parque Antonio Rabat 6165, Vitacura, correo electrónico gmunoz@fundacionchile.cl Este artículo se desprende delestudio “Formación y entrenamiento de los Directores escolares en Chile: Situación actual, desafíos y recomendaciones de política”, realizado por los autores gracias al financiamiento del Fondo de Investigación y Desarrollo en Educación del Ministerio de Educación de Chile. © 2011 PEL, http://www.pensamientoeducativo.org - http://www.pel.cl ISSN: 0719-0409 DDI: 203.262, Santiago, Chile

MUÑOZ,MARFÁN

Diferentes estudios coinciden en señalar la importancia de una buena dirección a la hora de elevar la calidad de los aprendizajes (Seashore-Louis, Leithwood. Wahlstrom & Anderson, 2010; Robinson, 2007). Su efecto sería especialmente significativo en aquellos establecimientos que se encuentran en situación de mayor desventaja (Bolívar, 2009), mientras que, por el contrario, un liderazgodirectivo deficiente puede llevar a una disminución del aprendizaje de los alumnos, retrocediendo las escuelas en su calidad (Weinstein, 2009). Como muestra de su relevancia, se ha planteado que el liderazgo del director sería la segunda variable, al interior de la escuela, más influyente en los resultados de los estudiantes, después de la enseñanza de los docentes en aula. El liderazgo directivo...
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