Competencias

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LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Si las competencias tienen expresión en un saber hacer fundamentado en un saber, la evaluación debe considerar no sólo lo que el estudiante sabe sino lo que hace con ese conocimiento en diferentes contextos.

DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Evaluarle su actuar en diferentes contextos a la luz delconocimiento. Diseñar diferentes posibilidades de evaluación, con el fin de reflejar la diversidad de posibles contextos en los que se puede dar la ejecución.

REFERENTE PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS

Las competencias no son observables por sí mismas,por lo tanto, hay que inferirlas a través de desempeños o acciones específicas.

ASPECTOS A EVALUAR EN LOS DIFERENTES CONTEXTOS

De acuerdocon la intencionalidad formativa y los niveles de complejidad,se eligen los contextos en los cuales adquiere significación el desempeño de la persona que se está formando.

ASPECTOS A EVALUAR EN LOS DIFERENTES CONTEXTOS

En cada contexto se pueden evaluar diferentes aspectos: Social, cultural, cognitivo, ético, estético, físico.

CÓMO SE ABORDAN LOS CONTEXTOS QUE LE DAN SIGNIFICACIÓN ALHACER O AL DESEMPEÑO
A través de situaciones concretas.

Desde situaciones concretas, en contextos definidos se evalúan:
•Saberes •Habilidades •Valores •Actitudes •motivación

QUÉ SIGNIFICA EVALUAR LAS COMPETENCIAS EN UN CAMPO DEL SABER

Cada disciplina o saber maneja un contexto, esto es, una lógica y una dinámica desde donde se explica un determinado aspecto de la realidad Esto hace quese hable de contextos disciplinares donde se construyen sus propios saberes.

QUÉ SIGNIFICA EVALUAR LAS COMPETENCIAS EN UN CAMPO DEL SABER

El saber de cada disciplina tiene referentes como: • Su historia epistemológica • Sus conceptos • Sus teorías • Sus ámbitos articuladores • Sus reglas de acción

PROCESOS QUE SE DEBEN TENER ENCUENTA PARA LA EVALUACIÓN

• • •

AutoevaluaciónCovaloración y Heteroevaluación

AUTOEVALUACION

La propia persona valora la formación de sus competencias con referencia a los propósitos de formación, los criterios de desempeño, los saberes esenciales y las evidencias requeridas:

Autoconocimiento y autorregulación

COVALORACIÓN

• Los estudiantes valoran entre si las competencias de acuerdo con unos criterios previamente definidos. •Realimentación • Clima de confianza • Crítica constructiva

HETEROVALORACIÓN
Valoración que hace una persona de las competencias de otra, teniendo en cuenta los logros y los aspectos a mejorar, de acuerdo con unos parámetros previamente definidos.

•Reconocer el aprendizaje del alumno. •Respeto por la diferencia. •Contexto cercano al laboral. •Escuchar los alumnos. •Variar permanentemente detécnicas e instrumentos de valoración.

DIMENSIONES QUE EVALÚAN EL ACTUAR EN UN CONTEXTO DISCIPLINAR
EL SABER

Cómo entiende, comprende e interpreta la lógica y la dinámica de dicho contexto disciplinar.

DIMENSIONES QUE EVALÚAN EL ACTUAR EN UN CONTEXTO DISCIPLINAR
LA ÉTICA Expresada en los argumentos que construye la persona para justificar sus posiciones.

La justificación de lasposiciones asumidas frente a algo está mediada por los valores que fundamentan su actuar.

DIMENSIONES QUE EVALÚAN EL ACTUAR EN UN CONTEXTO DISCIPLINAR

LA ESTÉTICA Expresada en el diseño de soluciones, creaciones e innovaciones que armonicen con los requerimientos del contexto específico, a la luz de los aportes de los contextos disciplinares.

DIMENSIONES QUE EVALÚAN EL ACTUAR EN UN CONTEXTODISCIPLINAR

El saber hacer en contexto, con fundamento en los saberes disciplinares y, justificado desde una ética profesional, es lo que da la idea de una competencia en el ámbito de la formación integral.

LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN EL CONTEXTO DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD

La solución de problemas concretos en contextos específicos, nunca se aborda desde una sola disciplina.

LA...
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