competencias

Maestría en Docencia en Educación Media Superior





Proyecto de Intervención “Fortalecimiento de las competencias genéricas que determinan el perfil de egreso de los estudiantes del CBTa 197, en el marco del programa de tutorías”







SEGUIDORES: Mtra. Etelbina Mendoza Medina
Mtro. Marco Antonio Gamboa


RESUMEN.

El presente proyecto deintervención denominado: “Fortalecimiento de las competencias genéricas que determinan el perfil de egreso de los estudiantes del CBTa 197, en el marco del programa de tutorías”, fue desarrollado en Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 197, ubicado en la Calle Base S/N , Providencia, Cajeme, Sonora, como producto final de la Maestría en Educación Media Superior, que ofrece la EscuelaNormal Estatal de Especialización (ENEE), localizada en Providencia, Cjeme, Sonora.
Ante la imperiosa necesidad de atender las exigencias que marca la Reforma Integral de Educación Media Superior, en el sentido de formar bachilleres competentes, capaces de movilizar todos sus recursos para hacer frente a la globalización mundial, se hace necesario desarrollar proyectos que respondan a estasdemandas, en el entendido de que “La participación de México en un mundo globalizado guarda estrecha relación con una Educación Media Superior (EMS) en expansión, la cual debe preparar a un mayor número de jóvenes y dotarles de las condiciones que el marco internacional exige. Empleos bien retribuidos serán la contraprestación a un mejor nivel de preparación.
El presente proyecto responde a lasdemandas de la RIEMS, ya que se enfoca en la implementación de estrategias que fortalecen las competencias genéricas y profesionales que determinan el perfil de egreso de los estudiantes próximos a egresar del CBTA 197.
Es indispensable destacar la activa participación de: estudiantes, padres de familia, docentes y autoridades del Plantel, instituciones no lucrativas y Profesionales comprometidoscon acciones altruistas en beneficio de los jóvenes participantes en este importante trabajo.


INDICE

RESUMEN………………………………………………………………………………. 1
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………….. 5
CAPÍTULO I. CONTEXTO ESCOLAR Y PLANTEAMIENTO DE LA PROLEMATICA……………………………………………………………………………….. 7
1.1. Antecedentes históricos del CBTA No. 197……………………………… 7
1.2. Sistema deOrganización…………………………………………………….. 9
1.3. Diagnostico……………………………………………………………………... 11
1.3.1. Descripción de la problemática………………………………………… 12
1.3.2. Herramientas metodológicas utilizadas en el diagnóstico……….. 13
1.3.3. Actores y sujetos que participan en el proyecto de intervención (PI)……………………………………………………………………………
15
1.4. Planteamiento del problema………………………………………………… 15
1.5. Justificación……………………………………………………………………. 16
1.6. Objetivogeneral……………………………………………………………….. 17
1.6.1. Objetivos específicos…………………………………………………. 17
CAPITULO II. MARCO TEORICO……………………………………………………. 18
2.1. Ámbito escolar……………………………………………………………………. 18
2.1.1. Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS)………….. 18
2.1.2. Las competencias genéricas definen el perfil de egreso en los estudiantes…………………………………………………………………………. 19
2.1.3. Perfil de egreso de lascarreras de Técnico en Agronegocios y Técnico Agropecuario…………………………………………………………….
20
2.2. Ámbito familiar……………………………………………………………………. 21
2.2.1. El papel de la familia en el desempeño académico de los estudiantes…………………………………………………………………………
21
2.2.2. La familia como formadora de autoestima…………………………… 22
2.2.3. Educar en valores facilita la convivencia en la escuela……………. 24
2.2.4.Aspectos personales (Proyecto de vida)……………………………… 25
2.3. Las tutorías fortalecen las competencias genéricas………………………. 26
2.3.1. Las funciones tutoriales son clave para concretar la reforma integral………………………………………………………………………………
26
2.4. La importancia de la interculturalidad en el desarrollo de la competencia…………………………………………………………………………….
28
2.4.1. Modelo...