Comportamiento De Los Niños Especiales
Páginas: 20 (4838 palabras)
Publicado: 12 de febrero de 2013
Tema a investigar:
Comportamiento de los Estudiantes de Educación Especial del Instituto de Ayuda al Sordo Santa Rosa, del 8vo grado. Distrito Educativo 1503. Santo Domingo en el Distrito Nacional, en el periodo 2012.
Apellidos:
Mora.
Hiraldo Corporan.
Nombres:
Gaudí.María Yasmin.
Matriculas:
12-5461.
Nombre de la asignatura:
Metodología de la Investigación.
Fecha de entrega:
8/12/2012.
Índice.
Capitulo I1.1 Comportamiento de los estudiantes del Instituto de Ayuda al Sordo Santa Rosa, del 8vo grado. Distrito Educativo 1503. Santo Domingo en el Distrito Nacional en el periodo 2012.
1.2 Justificación Pag.5
1.3 Definición de términos Pag.5
1.4 Objetivo general y objetivo especifico Pag.6
Capitulo II
Marco teórico.
2.1 Historia del Instituto de Ayuda al SordoSanta Rosa. Pag.7
2.2 Sus valores, misión, visión y filosofía. Pag 8
2.3 Ordenanza 1”96 sistema de evaluación de la educación especial. Pag.9
2.4 Ley 66-97 Ley general de educacion.Pag.13
2.5 Comportamientos, tipos, causas y consecuencias. Pag. 14
2.6 Implicaciones de la deficiencia auditiva. Pag. 18
Capitulo III
Métodos.
3.1 Investigar si se les da el seguimiento directo a estos niños coneste tipo de comportamientos. Pag.19
3.2 Comprobar si cuenta el centro con el personal calificado para trabajar con estos niños/as. Pag 20.
3.3 Tesis investigada en las diferentes universidades.Pag.24-25
Capitulo IV
4.1 Cuestionarios abiertos. Pag. 28.
4.2 Cuestionario cerrado. Pag. 29
Conclusión. Pag.30
Recomendaciones.Pag.31
Bibliografía. Pag. 33.
Introducción
Mediante estetrabajo queremos dar a conocer la importancia en particular niños/as sordas/os, en particular los que reciben docencia en el Instituto de Ayuda al Sordo Santa Rosa.
En nuestra sociedad, las mayorías de las personas no las aceptan rechazándolos por sus defectos físicos y psicológicos, sin importarles sus sentimientos.
El Instituto de Ayuda al Sordo Santa Rosa, es un centro capacitado parabrindarles educación de calidad a estos niños/as sordos/as, con esta discapacidad.
La deficiencia auditiva, además de la incapacidad o disminución de la audición, va a suponer en el niño una serie de consecuencias que estarán condicionadas por factores tan diversos como la edad de aparición de la deficiencia auditiva
Capitulo I
Comportamiento de los estudiantes del Instituto de Ayuda al SordoSanta Rosa, del 8vo grado. Distrito Educativo 1503. Santo Domingo en el Distrito Nacional, en el periodo 2012.
1.2 Justificación:
La educación especial siendo esta un subsistema de los niveles actuales. Se justifica por que servirá de aporte a la comunidad educativa en sentido general ha hecho investigaciones de esta índole y al publico general, esta a su vez es de suma importancia ya quefortalece este centro educativo y servirán de aporte a los estudiantes sometidos a estudios.
1.3 Definición de términos:
La educación especial o educación diferencial es aquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales debidas a superdotación intelectual o bien a discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales. La educación especial en sentido amplio comprende todas aquellasactuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sea en centros ordinarios o específicos.
La discapacidad auditiva se define como la perdida o anormalidad de la función anatómica y /o fisiológica del sistema auditivo y tiene su consecuencia inmediata en una discapacidad para oír, lo que implica un déficit en el acceso al lenguaje oral.
Objetivo General:
* Respetar normas de...
Comportamiento de los Estudiantes de Educación Especial del Instituto de Ayuda al Sordo Santa Rosa, del 8vo grado. Distrito Educativo 1503. Santo Domingo en el Distrito Nacional, en el periodo 2012.
Apellidos:
Mora.
Hiraldo Corporan.
Nombres:
Gaudí.María Yasmin.
Matriculas:
12-5461.
Nombre de la asignatura:
Metodología de la Investigación.
Fecha de entrega:
8/12/2012.
Índice.
Capitulo I1.1 Comportamiento de los estudiantes del Instituto de Ayuda al Sordo Santa Rosa, del 8vo grado. Distrito Educativo 1503. Santo Domingo en el Distrito Nacional en el periodo 2012.
1.2 Justificación Pag.5
1.3 Definición de términos Pag.5
1.4 Objetivo general y objetivo especifico Pag.6
Capitulo II
Marco teórico.
2.1 Historia del Instituto de Ayuda al SordoSanta Rosa. Pag.7
2.2 Sus valores, misión, visión y filosofía. Pag 8
2.3 Ordenanza 1”96 sistema de evaluación de la educación especial. Pag.9
2.4 Ley 66-97 Ley general de educacion.Pag.13
2.5 Comportamientos, tipos, causas y consecuencias. Pag. 14
2.6 Implicaciones de la deficiencia auditiva. Pag. 18
Capitulo III
Métodos.
3.1 Investigar si se les da el seguimiento directo a estos niños coneste tipo de comportamientos. Pag.19
3.2 Comprobar si cuenta el centro con el personal calificado para trabajar con estos niños/as. Pag 20.
3.3 Tesis investigada en las diferentes universidades.Pag.24-25
Capitulo IV
4.1 Cuestionarios abiertos. Pag. 28.
4.2 Cuestionario cerrado. Pag. 29
Conclusión. Pag.30
Recomendaciones.Pag.31
Bibliografía. Pag. 33.
Introducción
Mediante estetrabajo queremos dar a conocer la importancia en particular niños/as sordas/os, en particular los que reciben docencia en el Instituto de Ayuda al Sordo Santa Rosa.
En nuestra sociedad, las mayorías de las personas no las aceptan rechazándolos por sus defectos físicos y psicológicos, sin importarles sus sentimientos.
El Instituto de Ayuda al Sordo Santa Rosa, es un centro capacitado parabrindarles educación de calidad a estos niños/as sordos/as, con esta discapacidad.
La deficiencia auditiva, además de la incapacidad o disminución de la audición, va a suponer en el niño una serie de consecuencias que estarán condicionadas por factores tan diversos como la edad de aparición de la deficiencia auditiva
Capitulo I
Comportamiento de los estudiantes del Instituto de Ayuda al SordoSanta Rosa, del 8vo grado. Distrito Educativo 1503. Santo Domingo en el Distrito Nacional, en el periodo 2012.
1.2 Justificación:
La educación especial siendo esta un subsistema de los niveles actuales. Se justifica por que servirá de aporte a la comunidad educativa en sentido general ha hecho investigaciones de esta índole y al publico general, esta a su vez es de suma importancia ya quefortalece este centro educativo y servirán de aporte a los estudiantes sometidos a estudios.
1.3 Definición de términos:
La educación especial o educación diferencial es aquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales debidas a superdotación intelectual o bien a discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales. La educación especial en sentido amplio comprende todas aquellasactuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sea en centros ordinarios o específicos.
La discapacidad auditiva se define como la perdida o anormalidad de la función anatómica y /o fisiológica del sistema auditivo y tiene su consecuencia inmediata en una discapacidad para oír, lo que implica un déficit en el acceso al lenguaje oral.
Objetivo General:
* Respetar normas de...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.