Comportamiento problematico de estudiantes y alumnos

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LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON COMPORTAMIENTO PROBLEMÁTICO
En el ámbito educativo, la evaluación solamente tiene sentido si lo que pretendemos es determinar las necesidades educativas que de una condición cualesquiera se derivan y poder, así, atenderlas adecuadamente. La evaluación debe ser un proceso siempre inacabado, no clasificador y multidisciplinar.
El proceso de evaluación se inicia conla detección de que algo está funcionando mal en el desarrollo, rendimiento o comportamiento de determinados alumnos/as. La identificación de estos alumnos/as con condiciones peculiares e indicios de necesidad específica debe desencadenar la puesta en marcha de procesos individualizados de evaluación psicopedagógica y, en su caso, de diagnóstico.
Tabla 1. Esquema del proceso de evaluaciónpsicopedagógica
DETECCIÓN
GESTORES Orientación escolar Pediatría
Observación
Información familiar
“Protocolo de Detección”
INFORMANTES Profesores Padres Pediatras
Derivación a Salud Mental
HIPÓTESIS INICIALES
Plan de evaluación
Orientación escolar
DIAGNÓSTICO
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Salud Mental
Orientación escolar Equipo docente Sintomatología básica
Factores psicosociales
CognitivaAfectiva - Emocional - Social Curricular Comportamental
Condiciones personales Condiciones del contexto
Necesidades educativas del alumno Necesidades del contexto
NOTA: La intervención de Salud Mental solamente será necesaria cuando en las hipótesis iniciales se sospeche la existencia de un Trastorno.
1. DETECCIÓN
Con los procedimientos de detección se pretende obtener una instantánea de ungrupo para destacar en él a las personas que cumplen determinados criterios; mediante ella identificaremos a aquellos alumnos que muestran una condición. La detección es un proceso basado en:
• Criterios previos que ayudarán a discriminar grados de sospecha.
• Amplitud de foco (el procedimiento se aplica al grupo).
• Prevención (intervención temprana).
• Economía de esfuerzos y recursos (cortaduración, poca profundidad en el análisis).
• Carácter propedéutico (inicio de procesos individualizados de diagnostico o evaluación).
Los padres y los profesores son los informantes habituales dado que los contextos en los que con más facilidad se perciben las primeras señales son la familia y la escuela. Los responsables de gestionar estos datos iniciales son los orientadores/as de los centrosescolares y los pediatras.
Los centros escolares deberían disponer de un protocolo de detección e identificación del alumnado con comportamientos problemáticos que cumpla los cinco requisitos anteriores. Una propuesta disponible es el “Protocolo para la identificación del alumnado con comportamiento problemático” (HIPERVÍNCULO).
2. DIAGNÓSTICO
Los procesos diagnósticos tienen como finalidaddeterminar, en una persona, la presencia, o no, de trastornos psiquiátricos o dificultades funcionales relacionadas con comportamientos problemáticos. Estos procesos se caracterizan por:
• Focalizar la intervención en el individuo y en su entorno más próximo y directo.
• Su carácter médico-psiquiátrico, centrado en criterios sintomáticos.
• La concreción del proceso en la emisión del “Diagnóstico”o, en su caso, de una hipótesis diagnóstica.
• La puesta en marcha, o no, de intervenciones farmacológicas.
El proceso diagnóstico es responsabilidad de los profesionales de Salud Mental. Los profesionales de los centros educativos, los padres y el propio alumno/a son los informantes de mayor relevancia en este proceso. Los orientadores/as de los centros educativos, dada su posiciónprivilegiada en relación a la gestión de la información escolar, colaboran en el proceso diagnóstico aportando datos relevantes y sus propias hipótesis.
Los procedimientos más utilizados son:
• Las entrevistas y cuestionarios (al sujeto, a sus familiares directos, a sus profesores…).
• La observación y registro de conductas, ejecuciones y rendimientos.
• Las pruebas estandarizadas (de atención,...
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