Comprencion lectora

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Prácticas docentes para el desarrollo de la comprensión lectora en primaria Prácticas docentes para el desarrollo de la comprensión lectora en primaria Ernesto Treviño, Horacio Pedroza, Guadalupe Pérez

Paul Ramírez

Gabriela Ramos

Germán Treviño

Prácticas docentes para el desarrollo de la comprensión lectora en primaria

Coordinación Editorial:

Miguel Á. Aguilar R.
DianaL. Flores Vázquez

Diseño y formación:

Juan Cristóbal Ramírez Peraza
Luis Enrique Ramírez Juárez

Fotografía de portada:

Cortesía del Conafe, Colección: La huella del Conafe

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN

José Ma. Velasco 101, Col. San José Insurgentes, Delegación Benito Juárez, C.P. 03900, México, D. F.

Primera Edición 2007

El contenido, lapresentación y disposición en conjunto y de cada página de esta obra son propiedad del editor. Queda prohibida su reproducción parcial o total por cualquier sistema mecánico, electrónico u otro, sin autorización escrita.

Impreso en México

ISBN 968-5924-18-X

Prácticas docentes para el desarrollo de la comprensión lectora en primaria
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Prácticas docentes para el desarrollo de lacomprensión lectora en primaria
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Contenido

Presentación 5
Capítulo I. Descripción del estudio 11

I.1. El problema de investigación 13
I.2. Propósito y preguntas de investigación 14
I.3. Aspectos metodológicos 15
I.3.a. Muestra 15
I.3.b. Instrumentos e informantes 16
I.3.c. Proceso de obtención de resultados 18
I.4. Alcances y limitaciones 19
Capítulo II. Prácticas docentespara el desarrollo de la comprensión lectora 21

II.1. Marco conceptual 24
II.2. Las concepciones, un marco de referencia para entender las prácticas docentes 27
II.3. Prácticas para el desarrollo de la comprensión lectora 38
II.3.a. Desarrollo de alumnos lectores 38
II.3.b. Actividades de interacción con el texto 43
II.3.c. Actividades de búsqueda de signifi cados 48
II.3.d.Actividades de retroalimentación de la práctica docente 53
II.3.e. Primaria comunitaria 57
II.3.e.1. Desarrollo de alumnos lectores 57
II.3.e.2. Actividades de interacción con el texto 59
II.3.e.3. Actividades de búsqueda de signifi cados 61
II.3.e.4. Actividades de retroalimentación de la práctica docente 65
II.4. Prácticas docentes: ¿procedimentales o comprensivas? 65
Conclusiones 72Capítulo III. Perfil de los docentes 77

III.1. Perfil personal de los docentes 79
III.1.a. Características demográfi cas 79
III.1.b. Hábitos de lectura 84
III.2. Perfil profesional de los docentes 91
III.2.a. Formación docente 92
III.2.b. Experiencia y dominio de la profesión docente 97
Conclusiones 99
Capítulo IV. Condiciones del contexto laboral del docente: el sistema, lasescuelas, las aulas y los alumnos 101

IV.1. Condiciones del sistema 103

Prácticas docentes para el desarrollo de la comprensión lectora en primaria
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Prácticas docentes para el desarrollo de la comprensión lectora en primaria
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IV.1.a. Condiciones laborales 104
IV.1.b. Satisfacción docente 106
IV.2. Condiciones escolares 109
IV.2.a. Dirección y funcionamiento escolar 109IV.2.a.1. Formación inicial de los directores 109
IV.2.a.2. Clima escolar 110
IV.2.a.3 El proyecto escolar 114
IV.2.b. Condiciones escolares para apoyar el aprendizaje 115
IV.2.c. Condiciones básicas de infraestructura 117
IV.2.d. Programas de apoyo a las escuelas 120
IV.3. Condiciones del aula para la enseñanza 125
IV.3.a Apoyos para la enseñanza 125
IV.3.b. Valoración de las condicionesde aula 131
IV.3.c. Organización del trabajo docente 131
IV.4 Características de los alumnos 139
IV.4.a Género 140
IV.4.b Edad 140
IV.4.c Lengua 142
IV.4.d Capital cultural 145
IV.4.e Preferencia de lectura 146
IV.4.f Percepción de la pobreza 147
Conclusiones 147
Capítulo V. Los factores de influencia en las prácticas docentes para la comprensión lectora en la educación...
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