Comprendo lo que leo

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL BENI
“JOSÉ BALLIVIÁN”
ALSIE CONSULTORES PEDAGÓGICOS

“Comprendo lo que leo”
Metodología de enseñanza Aprendizaje para la comprensión lectora en niños/as del tercer año del Ciclo de Aprendizajes Básicos.

TRABAJO FINAL PARA OPTAR EL DIPLOMADO EN:
“EDUCACIÓN SUPERIOR”

Postulante: Nicasia Coca Bernal

COCHABAMBA- BOLIVIA
2010

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN 1PROBLEMA. 3
OBJETO 3
OBJETIVO 3
CAMPO DE ACCIÓN 3
JUSTIFICACIÓN 4
CAPÍTULO I
1.1 MARCO CONTEXTUAL 6
1.2. DIAGNÓSTICO 8
1.2.1 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 8
1.2.1.1 Técnicas e Instrumentos 8
1.2.1.2 Población y Muestra 9
1.3.2 RESULTADOS DE LA PRUEBA PEDAGÓGICA DE LECTURA COMPRENSIVA A LOS ALUMNOS/AS DE 3º DE PRIMARIA. (Anexo Nº 1) 9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO 12
2.1. PROCESO DEENSEÑANZA APRENDIZAJE 12
2.1.1 DEFINICIÓN 12
2.1.2 COMPONENTES 13
2.1.3 MECANISMOS 14
2.2 METODOLOGÍA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE 15
2.2.1. ETAPAS 16
2.3 LA LECTURA 18
2.2.1. TIPOS DE LECTURA 20
2.4 FUNCIÓN SOCIAL DE LA LECTURA. 21
2.5 FUNCIÓN INDIVIDUAL DE LA LECTURA. 21
2.6 ESTIMULACIÓN A LA LECTURA. 22
2.7 EL PENSAMIENTO OPERATORIO EN NIÑOS DE 6 A 10 AÑOS. 23
2.8 FACTORES QUEFAVORECEN LA ESTIMULACIÓN A LA LECTURA. 24
2.9 FACTORES QUE DIFICULTAN LA ESTIMULACIÓN A LA LECTURA. 26
CAPÍTULO III
I. DATOS REFERENCIALES 28
DISEÑO CURRICULAR PROCESO PROFESIONAL 29
DISEÑO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA 30
MAPA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA 31
PLAN CURRICULAR 32
3.5 METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE 34
3.5.1 PROBLEMA. 34
3.5.2 TEMA. 34
3.5.3 MOTIVACIÓN. 34
3.5.4INFORMACIÓN DE TODO EL CONTENIDO: 35
3.5.5 ASIMILACIÓN DEL NUEVO CONTENIDO: 36
3.5.6 DOMINIO DEL NUEVO CONTENIDO: 36
3.5.7 SISTEMATIZACIÓN DEL CONTENIDO: 37
3.5.8 EVALUACIÓN: 38
3.6 CONCLUSIONES: 38
3.7 RECOMENDACIONES: 39
BIBLIOGRAFÍA 40
ANEXOS

INTRODUCCIÓN

La lectura es una habilidad con ventajas y características únicas que sirven de plataforma para el manejo del currículo. Esasí que la comprensión de lectura aumenta la capacidad de aprendizaje y favorece el desarrollo del lenguaje y personalidad.

Walsh indica que:
”Cuando se pone énfasis a la lectura como una destreza subsidiaria del resto del currículo ordinario, se acentúa la tarea del profesor de apoyo a quien exige que consiga un bue nivel de lectura, fuera del contexto de las propias disciplinas”.

Seconstituye así, un medio de instrucción en sí misma e instrumento para el aprendizaje en general.

El leer no solo implica decodificar o reconocer signos escritos, es también la captación del sentido o contenido de los mensajes escritos .La comprensión de lectura es resultado de una interacción entre el conocimiento previo del lector, sus habilidades conceptuales, su cultura, creencias y lasestrategias que se utilicen para facilitar este proceso.

La aplicación de estrategias innovadoras está orientada a mejorar la comprensión lectora, en los estudiantes del Nivel Primario de la Unidad Educativa Judith Caprirolo Sainz.

La ausencia de estrategias adecuadas para la comprensión de lectura de las clases tomando en cuenta los canales de representación y las diferenciasindividuales de los estudiantes influye en gran medida en la falta de comprensión lectora. La aplicación de estrategias innovadoras que pueden ser empleadas para ayudar al estudiante a comprender la lectura. Proporcionando de esta manera instrumentos que le permitan captar mejor los contenidos a través de muchas actividades de lectura de comprensión.

El capítulo I, está constituido por el diagnóstico ydemostración del problema donde se ve cómo surge el problema, luego el resultado y las conclusiones.

El capítulo II, está constituido por el Marco Teórico que fundamenta el presente estudio.

El capítulo III, presenta una propuesta donde se presenta el diseño curricular, diseño de área, mapa de contenido de la asignatura, y una metodología de enseñanza más las etapas del PEA.

El trabajo...
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