Comprension lectora

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PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA

1. Propuesta didáctica para trabajar la lectura

1.1-Plantear la situación comunicativa:
Cuando el niño se inicia en el aprendizaje de la lectura, posee ya cierto conocimiento del lenguaje escrito. Este se construye en interacción con su medios, y sobre el debe cimentarse las posteriores adquisiciones. Uno de los primerosconocimientos que el niño elabora es que lo escrito tiene un mensaje, y se da cuenta de esto debido a que ha disfrutado de la lectura de cuentos, observa como su madre lee la lista de compras o los carteles del mercado, etc.
Por estas experiencias el niño tiene mucha curiosidad de acceder al significado de los textos y es necesario satisfacerla dentro de contextos significativos para él, buscandomotivarlos, despertar el interés, crearles expectativas a fin de que le encuentren un sentido a la actividad de leer. Para ello podemos recurrir a las siguientes situaciones:
• Narrar una vivencia de los niños, maestra, personaje importante ocurrida en el contexto.
• Presentar una imagen que despierte el interés y curiosidad por saber más de ella o lo que contenga.
• Mostrar un textoescrito: afiche, cuento, cartel, adivinanza, etc.
• Una canción animada que le permita comunicarse con el movimiento.
• La dramatización para vivenciar situaciones o roles que luego puedan identificar en un texto
• Una vista programada.
Es aquí donde la intervención del docente es crucial, iniciará una situación comunicativa a través de preguntas aciertas, organizadas, graduadas claras :• ¿De dónde creen que traje este libro, carta, receta… u otros?
• ¿Qué pueden observar en esta lámina, esta tapa de cuento…
• ¿Qué pasó en la situación que observamos? A ustedes ¿les ha pasado igual?
• ¿Qué les gustó más de la visita?
También es importante que el docente genere espacios para que los niños planteen sus propias preguntas.

1.2. Generar las primeras interacciones:Ya iniciada la situación comunicativa es necesario generar las primeras interacciones con el texto que se va a leer.
El docente después de presentar el texto, propiciará la observación del mismo y su manipulación, que lo coja, hiela, que mire sus dibujos, autor, colores… también es importante que se aplique estrategias de predicciones en los que los niños realizan sus hipótesis acerca deltexto, se puede preguntar:
• ¿Se qué se trata?
• ¿Por qué creen que pasó la situación?
• ¿Qué creen que está escrito?
• ¿Qué nos recuerda lo escuchado o leído?
Es importante ir registrando las respuestas para luego contrastarlas más adelante con lo que dice el texto.

1.3. Realizar la lectura del texto y comprobar las hipótesis:

Los niños leen o escuchan la lectura del texto.Se puede utilizar la lectura en coro, la

lectura silencios, en pequeños grupos, entre pares en cadena.
Además es conveniente realizar las anticipaciones al texto con preguntas como: ¿qué sucederá después? Para mantener la expectativa, la motivación y movilice procesos mentales.

1.4. Orientar la comprensión del texto.

Después de la lectura e necesario comprobar si el niño comprendió eltexto leído o escuchado. Plantear preguntas de los tres niveles de comprensión: literales, inferenciales y criteriales.
Pero no sólo plantearemos preguntas par desarrollar la comprensión, también podemos plantear otras actividades como:
• Ordenar imágenes
• Relacionar figuras de personajes con acciones.
• Elaborar organizadores gráficos
• Dramatizaciones.
• Diálogo donde losniños expresen sus inquietudes y experiencias con el texto.

1.5. Orientar el análisis del texto.-

Trabajamos los niveles lingüísticos del texto. Dependiendo de la intención pedagógica podemos desarrollar los aspectos:
• La estructura del texto: se busca que el niño identifique la silueta del texto.
• Elementos internos del texto: que el niño busque el título, dónde se nombran a los...
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