Comprension lectora

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La comprensión textual. Un elemento clave en el acto de la comunicación humana.
El acto de comunicación humana da fe de un importante proceso que facilita a los sujetos que en ella intervienen, la atribución de significados asociados al tema sobre el que se intercambia, de acuerdo con los saberes que estos poseen al respecto; se trata del proceso de comprensión textual, el cual ha sido objetode análisis por parte de diversos autores, que a lo largo de los años se han interesado en enriquecer los estudios en torno al fenómeno lingüístico.
Contenido[ocultar] * 1 Conceptos * 2 Niveles de comprensión textual * 3 Modelos para el procesamiento de la información * 4 Proceder para la comprensión textual * 4.1 Para textos de predominio denotativo * 4.2 Para textos depredominio connotativo * 5 Fuentes |
Conceptos
Como proceso, la comprensión implica, a saber de “entender, penetrar, concebir, alcanzar, discernir, descifrar (decodificar)”, es decir, destejer significados y reconstruirlos, a partir de lo aportado por el texto, donde cada lector hará una lectura “individual”, condicionada por su propia concepción del mundo, conocimiento del tema y competencias delas que dispone. (García, 1972:42). Para Alonso (1995) “la comprensión del texto es el producto final de la lectura y depende simultáneamente de los datos proporcionados por este y de los conocimientos de distintos tipos que posee el lector. (Alonso, 1995:45). La comprensión textual, afirma Parra (1992) “es lo que nos lleva a captar correctamente el contenido de un texto y almacenarlo en lamemoria semántica para poder reconstruirlo”. (Parra, 1992: 88).
Niveles de comprensión textual
Los significados existentes en el texto (literal o explícito, intencional o implícito y complementario o cultural) condicionan la existencia de tres niveles en este proceso:
* lectura inteligente: el sujeto decodifica, determina el significado de las incógnitas léxicas y precisa cuál se actualiza enese contexto,
*  lectura crítica: utiliza adecuadamente los argumentos que le servirán para asumir una actitud crítica ante el texto. - lectura creadora: supone un nivel profundo de comprensión del texto, que se alcanza cuando el lector aplica lo comprendido, ejemplifica o extrapola. (Roméu, 2003:76).
Modelos para el procesamiento de la información
La comprensión, considera Roméu (2003)constituye un proceso que transcurre de lo particular a lo general y viceversa, según lo describen los modelos existentes:
Modelo de procesamiento ascendente: considera que el proceso de comprensión parte del reconocimiento de las letras, sílabas, palabras, frases y las relaciones sintácticas que se establecen entre ellas hasta extraer el significado completo.
Modelo de procesamiento descendente:explica el proceso a la inversa, pues plantea que el lector se apoya en los conocimientos previos almacenados en su memoria a largo plazo sobre el tema y en sus conocimientos semánticos y sintácticos para anticipar o predecir la información, hipótesis que se confirma o rechaza en la medida en que el lector avanza en el texto.
Modelo interactivo: concibe la comprensión lectora como un producto dela interacción simultánea de los datos proporcionados por el texto, de los conocimientos de distintos tipos que posee el lector y de las actividades que realiza durante la lectura.
Proceder para la comprensión textual
Para textos de predominio denotativo
* Determinación del primer mensaje: se hace referencia al significado de una primera impresión, al diálogo con inmediatez del lector,de su experiencia vital con el texto, a las primeras voces que de este le llegan.
* Distinción de la información ofrecida por el texto: se trata de identificar la información que aparece en el texto y relacionarla con el tema que representa.
* Distinción de la información desconocida y necesaria: debe identificarse a partir de la información localizada con anterioridad, cuál es la que...
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