Comprensión Lectora Y Aprendizajes Significativos
Páginas: 4 (975 palabras)
Publicado: 9 de octubre de 2011
SOBRE COMPRENSIÓN LECTORA Y APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
Quizá el primer caso de problemas de comprensión lectora, que se documenta en la historia de nuestra América andina, sea la fábula deFray Vicente Valverde en Cajamarca, dándole a Atahualpa la Biblia en la que estaba, según el bondadoso fraile, la palabra de Dios; dice la historia que el Inca tomó con curiosidad el libro y se loacercó al oído manteniéndolo así durante algunos minutos para enseguida arrojarlo violentamente al piso al pensar que estaba siendo objeto de la burla del español.
Con este comienzo de farsase da inicio a nuestra relación traumática con la cultura europea y la particularmente dolorosa con la palabra escrita.
Los niños de entre cinco y seis años que se acercan al aprendizaje de“las primeras letras”, en nuestro país, suelen encontrarse protagonizando un drama tal vez no tan trascendente como el de Cajamarca, pero que marca igualmente sus vidas y las de sus familias.El “encuentro entre culturas” que se produce cuando el niño “analfabeto” llega al aula y se enfrenta a la “cultura escrita” muchas veces tiene ribetes de conquista, resistencia, rebelión, dominacióny rendición.
Los resultados de las prácticas educativas mecánicas, basadas únicamente en la memoria y en los ejercicios repetitivos; donde se concibe al alumno como un recipiente, vacío desaberes y valores, que debe ser llenado por los maestros; se reflejan en las estadísticas de deserción y fracaso escolar y más aún, en un estado de frustración nacional en torno a la educación y laescuela.
¿Cómo revertir un proceso que no está dando frutos?
Haciendo que los niños se acerquen al lenguaje escrito con la misma curiosidad e interés con que lo hicieron al acercarseal lenguaje oral: escuchándolo, maravillándose con el significado que está detrás de cada palabra, de cada frase, de cada entonación; sorprendiéndose con el nombre de cada animal, de cada cosa;...
Quizá el primer caso de problemas de comprensión lectora, que se documenta en la historia de nuestra América andina, sea la fábula deFray Vicente Valverde en Cajamarca, dándole a Atahualpa la Biblia en la que estaba, según el bondadoso fraile, la palabra de Dios; dice la historia que el Inca tomó con curiosidad el libro y se loacercó al oído manteniéndolo así durante algunos minutos para enseguida arrojarlo violentamente al piso al pensar que estaba siendo objeto de la burla del español.
Con este comienzo de farsase da inicio a nuestra relación traumática con la cultura europea y la particularmente dolorosa con la palabra escrita.
Los niños de entre cinco y seis años que se acercan al aprendizaje de“las primeras letras”, en nuestro país, suelen encontrarse protagonizando un drama tal vez no tan trascendente como el de Cajamarca, pero que marca igualmente sus vidas y las de sus familias.El “encuentro entre culturas” que se produce cuando el niño “analfabeto” llega al aula y se enfrenta a la “cultura escrita” muchas veces tiene ribetes de conquista, resistencia, rebelión, dominacióny rendición.
Los resultados de las prácticas educativas mecánicas, basadas únicamente en la memoria y en los ejercicios repetitivos; donde se concibe al alumno como un recipiente, vacío desaberes y valores, que debe ser llenado por los maestros; se reflejan en las estadísticas de deserción y fracaso escolar y más aún, en un estado de frustración nacional en torno a la educación y laescuela.
¿Cómo revertir un proceso que no está dando frutos?
Haciendo que los niños se acerquen al lenguaje escrito con la misma curiosidad e interés con que lo hicieron al acercarseal lenguaje oral: escuchándolo, maravillándose con el significado que está detrás de cada palabra, de cada frase, de cada entonación; sorprendiéndose con el nombre de cada animal, de cada cosa;...
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